淺談小學體育教學中的“教”與“玩”

安旭

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0327-01

愛玩好動是小學生的天性。小學生興趣廣泛，好奇心強，常以直接興趣為原動力，這就要求體育教學應從學生的興趣出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到教學目的。

小學生的身體素質決定了在體育教學中，應注重"教"與"玩"。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小、韌性大、易彎曲變形，肌肉力量小、耐力差，心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些表明小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到強身健體的作用， 反而會對健康帶來影響。因此，在體育教學中，把"教"與"玩"有機結合，使小學生在體育教學過程中有張有弛，無疑是必要的。

小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重"教"與"玩"。低年級的小學生 ，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，常會遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況。這說明體育教學只強調"教"是不夠的，還必須同"玩"結合起來，通過游戲等趣味活動來引導學生理解教學內容。

小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重"教"與"玩"。體育教學的目的在于育人，即為社會培養合格人才，這要求在體育教學中開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，這就需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉。"教"，可以使學生明確體育課的目的；"玩"，可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時通過有目的地"玩"，還可以發揮學生的潛能，增強其創造能力。

1.“教”與“玩”的基本方法

1.1 集中與分組。在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以游戲形式進行應用。如在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍 、單腿跳接力等游戲。

1.2 課間插曲。就是在體育教學過程中穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經。如在授課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生以舞蹈形式做課間操；在隊列練習時，穿插花樣等。這些都能使緊張的體育課變得生動、輕松。

1.3 統一命題。在教授某種運動動作后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計該項目，自己組織游戲活動。

1.4 校內與校外。把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的"玩"按照規范要求進行，實現校外的"玩"為校內的"教"服務。

2.“教”與“玩”基本的原則

2.1 服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生興趣，提高教學質量作為體育教學中"教"與"玩"結合的出發點和落腳點。

2.2 寓教于"玩"。"玩"通常有兩種情況，一種是單純的"玩"，另一種是要求實現一定目的的"玩"。兩種玩雖都以運動為主要形式，但實際意義完全不同。在體育教學中，把"玩"作為教的輔導手段，也就是在"玩"的過程中要體現教的目的。

2.3 循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使"教"與"玩"的形式、內容在結合上日益緊密，使學生有目的地進行各種"玩"的活動。如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展較簡單的"老鷹捉小雞"游戲；到了高年級，可組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲。

總之，小學體育教學中采用"教"與"玩"結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。