談提高初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率的有效途徑

欒楊

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0337-01

欣賞課是初中音樂(lè)教學(xué)課程中一個(gè)重要內(nèi)容，它是讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，感知音樂(lè)從而理解音樂(lè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。那么，如何才能提高初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的效率呢？

1.欣賞內(nèi)容要適應(yīng)初中生的心理特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的共鳴

巧妙安排教學(xué)內(nèi)容文化素質(zhì)的高低和音樂(lè)知識(shí)的多少與音樂(lè)欣賞的深淺程度是呈正比的，活潑好動(dòng)的孩子會(huì)對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘，對(duì)于動(dòng)畫片中的歌曲更是朗朗上口。初中的孩子隨著年齡的增加，知識(shí)的豐富，欣賞的角度也會(huì)發(fā)生很大的變化，喜歡流行元素是他們的年齡特征，，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)，描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè)，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向滿足其多方面感情需要的作品，他們的獵奇心理和冒險(xiǎn)精神比較突出，對(duì)各種事物都充滿了好奇感，他們因?yàn)橄矚g某個(gè)偶像而去模仿他們的言行舉止，以唱好某人的歌曲而自豪。流行元素已成為他們生活中的一個(gè)重要組成部分。在這種情況下，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，不應(yīng)回避，不應(yīng)制止，給他們一種"心理滿足"。在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：在音樂(lè)課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)某首歌曲(當(dāng)然一般都是流行歌曲)，例如，周杰倫的《青花瓷》，很多學(xué)生都很喜歡，他們要求我在音樂(lè)課教唱，我非常高興地滿足了他們的要求。要在以前，周杰倫含糊的演唱風(fēng)格是我所不太接受的，當(dāng)學(xué)完歌曲之后，我問(wèn)了問(wèn)學(xué)生"為什么喜歡這首歌曲"，很多孩子回答除了喜歡周杰倫之外，還因?yàn)檫@首歌曲優(yōu)美抒情充滿了江南的味道"孩子們的話讓我即吃驚也很高興，可見他們的耳朵還是很靈的，我就抓住契機(jī)給同學(xué)們講授了江南絲竹的有關(guān)知識(shí)，引出了江南絲竹音樂(lè)《中花六板》，旋律清新流暢，細(xì)膩柔美，富有濃郁的江南韻味，使學(xué)生在音樂(lè)中感受到了江南的美麗與錦繡。在教學(xué)中，通過(guò)把握學(xué)生喜歡流行歌曲的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族、古典音樂(lè)的欣賞教學(xué)通常會(huì)取得一些意想不到的效果。

2.采取多種手段發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域

增長(zhǎng)見識(shí)在初中學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占學(xué)期總課程量的30％，這是一個(gè)不小的比例，它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容，在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等5個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果?最好的方法就是利用多媒體教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺和興趣器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)更顯形象和直觀，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，這些聲像資源，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣使學(xué)生既既開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

3.重視情感性、愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知美、體驗(yàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力

感受能力在倡導(dǎo)不同情感體驗(yàn)的同時(shí)，可以師生、生生共同分享不同的情感體驗(yàn)，這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生的求異思維，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更使學(xué)生在這種和諧、民主的交流中，感受到真正的音樂(lè)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而在提高感受能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了對(duì)不同音樂(lè)的探究興趣，豐富了審美素養(yǎng)。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，結(jié)合其特殊的作品內(nèi)涵，可以選擇多種方式再現(xiàn)音樂(lè)作品。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中，真切地、愉悅地聽賞，充分、完整地體驗(yàn)音樂(lè)之美。梁祝之間凄美的愛情對(duì)于每一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，特別對(duì)于我們?cè)洁l(xiāng)人而言。因此，以"情"導(dǎo)入可謂是最佳的選擇。首先請(qǐng)部分同學(xué)用委婉的越劇唱段演繹部分故事情節(jié)和角色，隨后一起演唱《化蝶》的旋律，頓時(shí)就能再課堂上渲染出纏綿優(yōu)美又憂傷的氣氛。同時(shí)，請(qǐng)能夠演奏《梁祝》作品的同學(xué)，用鋼琴或其他不同的樂(lè)器為話劇表演做背景演奏，然后讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的情感體驗(yàn)。以及對(duì)這段愛情的看法，對(duì)音樂(lè)的理解。由于學(xué)生各自擁有不同的音樂(lè)認(rèn)知水平和知識(shí)技能水平，所以答案是千差萬(wàn)別的。但正是這種無(wú)拘束、無(wú)壓力地表達(dá)音樂(lè)情感體驗(yàn)的方式，才培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生感受能力的提高創(chuàng)造了條件。而教師與學(xué)生之間相互交流情感體驗(yàn)的過(guò)程，才使得學(xué)生在愉悅性的基礎(chǔ)上，完善了情感體驗(yàn)，提高了審美能力，擴(kuò)大了藝術(shù)視野，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

4.深入挖掘思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)，給予學(xué)生人生觀的正能量

把孩子的耳朵喚醒音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過(guò)程。要想正確欣賞音樂(lè)，必須對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)熟悉的過(guò)程。我們必須讓學(xué)生對(duì)某一首曲子反復(fù)地聽，一方面使學(xué)生憑著直感去準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)樂(lè)曲的感情表現(xiàn)；另一方面使學(xué)生從更廣闊的方面，特別是從樂(lè)曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格等各個(gè)方面進(jìn)行了解和研究，最終準(zhǔn)確把握樂(lè)曲感情的內(nèi)涵。例如，貝多芬的第五交響曲，標(biāo)題"命運(yùn)"，本身就有很強(qiáng)的哲理含義。但要真正理解領(lǐng)悟其內(nèi)涵，就要先行了解貝多芬生活的時(shí)代，了解貝多芬坎坷人經(jīng)歷和他不屈不撓的個(gè)性，了解當(dāng)時(shí)正是歐洲封建勢(shì)力復(fù)辟、先進(jìn)知識(shí)分子苦悶彷徨的背景。只有這樣，才能理解作品中對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯⒉贰倮M(jìn)而領(lǐng)悟出只有通過(guò)斗爭(zhēng)才能取得勝利、才能掌握自己命運(yùn)的人生哲理。讓學(xué)生了解這些內(nèi)容后，通過(guò)反復(fù)聽這首曲子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作曲家在樂(lè)曲中形象生動(dòng)的塑造，領(lǐng)略作品中和命運(yùn)激烈搏斗的場(chǎng)面、英雄的沉思以及宏偉的歡慶勝利的場(chǎng)景的描繪。這樣，才能使學(xué)生慢慢從中聽出門道，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。