一切緣于愛與嚴

楊松

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0342-01

做為一名教師，我認真的對待我的工作。特別地，我很珍惜當班主任的機會，因為那樣我能有更多的時間和學生在一起，不僅是學習，更是一起生活。教育，是我的工作，是我的生活。

又是一年的9月，我迎來了新一批的學生。新生報到的第一天，剛送走他們，就看見一位家長拿著紙條來找我："你是七年九班的楊老師嗎？我的孩子分到你班了"。我說："好啊。孩子呢"？這位母親說："孩子沒有來，我的孩子有點毛病，可能要給你添麻煩了"。我心里一驚，不會是調皮搗蛋的家伙吧，那我可就麻煩了。這位母親看著我說："我的孩子腦癱，生活上不能自理，孩子的小學同學在你班，所以孩子非要去你班不可"。我聽完這話，心里喜憂參半。喜的是對我是一個新的挑戰，擔憂的是他聽不懂怎么辦，上課影響課堂紀律怎么辦。我當時就把自己的擔憂告訴了家長。家長說："楊老師，你放心，Z不會的。他很聰明的。大腦沒有問題。"

軍訓過程中，這位母親給我打來電話說把孩子帶來了，想看看老師。我急忙跑到校門口，看見一個瘦瘦的男孩帶著渴望的眼神坐在車里沖我微笑。我心里想：這個孩子我要定了，我一定會對你負責的，家長放心吧。我回到班級對全班的同學說："我班又來了一位新同學，他是一位腦癱兒，老師希望同學們都能用自己的愛心接納他，伸出雙手幫助他。"開學第一天，Z的父母扶著他來到了班級。我真的沒有想到他病得這么重，頭不停的搖晃，雙手顫抖，雙腳無法站立，不能自己走路，全靠別人幫忙，口齒不清。我把他安排在第一排和他的小學伙伴一桌。中午放學后，他的伙伴就找到了我："老師，Z難受"。我心里一顫，問是不是病了。他說："不是的，老師"。他頓了一下，說："老師，咱班同學嘲笑他"。后來我了解到情況。原來是學生從來沒有看見過腦癱患者，看見Z這樣，感覺新鮮，好笑。下午自習課，Z的父母接走他后，我開了第一次班會。我對全班同學說："Z同學是一個天生的腦癱患者，他其實非常痛苦，他不但受著病痛的折磨還受著精神上的打擊。他也渴望有一個健康的身體，能和你們結伴上學，一起說說笑笑，一起到食堂吃飯，一起在操場上跑跳，和你們一起玩兒，和你們一樣自如地運動。可是他由于身體的原因沒有辦法做到。然而他有聰明的大腦，他也和你們一樣渴求知識。他和你們每個人一樣希望能過上更加幸福的生活。他來到這所學校，來到了咱們班級，對于我們來說就是一種緣分，和我們每個人的這場相識相知一樣，是一場緣分。我們應該珍惜這份緣分，友好對待他，就像對待我們班其他的同學一樣。同時，更應該感到一份責任。正因為他和別人的不一樣，我們應該想的是怎樣去幫助他，我們應該做的是怎樣去關心他，而不是嘲笑甚至歧視他。"說到這里，我看到很多同學的臉上都有了不一樣的神色。我接著說，"我們平時幫他翻翻書，幫他拿拿筆等舉手之勞的小事怎么樣？"同學們大聲說："好，老師放心吧"。

現在的Z天天充滿陽光，課間時會看見同學幫助他換書準備學習用品，大課間會看見男生扶著他去廁所，體育課、實驗課，會看見男生背著他上下樓，天熱了，女孩子也會主動幫助他脫衣服，筆掉了，附近個同學主動幫他拾起。這一幕幕，我看在眼里，喜在心頭。同學之間充滿了愛，他們能夠主動伸出雙手幫助周圍的人。這件事不僅僅讓Z找到自信，感受集體對他的愛，更讓全班同學都能體會到如何去珍惜，如何善待別人，如何由己及人去關心他人，如何去感恩，如何去愛。我很欣慰這次成功的德育。

然而班主任德育工作遠遠不是解決一孩子的問題那么簡單。他們是一個集體，他們更是個體。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有完全相同的人。這些孩子們都有各自的特點，不同的性格，不同的愛好。在生活和學習中，這些不同便會表現出來，表現在他們自己的身上，也表現在他們如何對待他人。改掉他們的壞習慣，解決同學之間的糾紛和矛盾，讓個體的優點充分發揮，集體的美麗無限閃光。相互配合，相互理解，相互幫助。團結，也是德育中重要的一課。

我班的小A同學是一位學習成績優異男生。但是和他同桌的女孩子總是來找我要求換同桌，甚至他前后桌的女孩也來找我調座位，對于換坐的理由也總是遮遮掩掩。后來我私下慢慢詢問了這些女孩，才知道原來小A經常拽女孩的頭發。這個行為可真不好。我找到他說："你是咱們班級一名很優秀的男生，成績不錯，各方面也很好，應該是同學搶手的同桌啊，你知道為什么女孩子都不喜歡和你同桌嗎？"他搖頭。我猜想他可能意識不到拉扯女孩子的頭發是不好的行為。我知道這件事需要家長的幫助。于是我找到的他的媽媽，把這件事告訴了他的媽媽。原來，他小的時候一直是他媽媽帶大的，從小就喜歡拽他媽媽的頭發，只有拽著頭發才能睡覺，家長也沒有當回事。我把其中的要害告訴了她。后來我們一起努力逐漸幫助他改掉了這個毛病。可是孩子就是孩子，成長之中難免出現插曲。這件事剛過去不久，他又被學生反映，他由于嘲笑班里的同學的母親身材胖起難聽的綽號造成這個同學的自備情緒，覺得在同學面前抬不起頭。他胡亂編造同學之間的緋聞，女同學很生氣，班級反響很不好。我找到他，先跟他了解近期的學習情況。他自豪的說："老師，我現在學習很輕松，感覺很好。"我又問："那你現在在同學中的威望如何啊？"他一愣說："挺好的啊，沒有問題啊。"我就把這兩件事指出來。如果別人說你的媽媽，你會有什么樣的感覺？如果別的同學四處說你的無中生有的事兒，你又有什么樣的感覺呢？他立刻反應過來："老師我錯了，以后絕對不會再犯這樣的錯誤了，相信我，老師。"我說："老師相信你，有錯誤不可怕，能及時改正才可貴。"他現在越來越成熟懂事了，各方面都越來越優秀。

我以這種勸導的方式解決同學之間的矛盾，改正個體的缺點。這種更容易接受，不是硬碰硬，不是上對下的質問。我希望我能通過我的一言一行去影響我的學生，希望他們能擁有好的德行和高素質。一個德才兼備的人才能成為真正的人才。

"如果你是一個仁愛的人，你的學生就是一個善良的人，如果你是一個愛訓斥的人，你的學生就是一個愛抱怨的人。"陶行知先生的這句話在我的班主任工作中無時無刻都能體現出來。班主任需要深入了解每個學生，根據他們的性格愛好行為等制定行之有效的教育方案，因材施教，正確引導。用關愛喚起他們的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他們努力學習，使他們發展得更好，在成長的道路上走得更穩健，更精彩。

教育是一種工作，教育也是一門科學，是一門藝術。教育不僅是知識的傳授，更應注意德行的教育。德育，在言傳身教中滲透影響，在苦口婆心中循序漸進。潛移默化，日久見成效。我愿意用作為一名教育工作者的責任心、耐心，作為一位母親的愛心，善待每個學生，愛護每個學生。讓他們伴著愛，帶著高尚的德行，擁著豐富淵博的知識，在前行的路上，一路收獲，一路感恩，一路成長，一路成才。