淺談英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

孔德錄

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0345-01

在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性及意義

國家新一輪課程改革已經(jīng)啟動，這次課程改革是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)方式, 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

實施被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變具有以下意義：

1.1 不斷探索外語教學(xué)的新規(guī)則，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，爭取外語教學(xué)質(zhì)量有所突破。

1.2 加強外語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，全面提高外語素質(zhì)，加強學(xué)生外語基礎(chǔ)知識基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后外語更高一級的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 通過外語的主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生智力和個性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.抓好語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)拼讀能力

語音是構(gòu)成語言的要素之一。語言必須借助語音才能表達。只有把語音基礎(chǔ)打好，才能逐步發(fā)展聽說能力，順利進行學(xué)習(xí)。語音基礎(chǔ)包括發(fā)音、拼讀、重讀、連讀、停頓和語調(diào)，其中發(fā)音和拼讀構(gòu)成我們通稱的拼讀能力，這是初學(xué)英語的最重要的能力。學(xué)生剛學(xué)英語時，因沒有語音基礎(chǔ)，他們不會把字母跟音聯(lián)系起來記單詞，因此記單詞特費力，而且也很容易遺忘。因此我們在學(xué)生學(xué)會了26個字母后，花一個星期的時間教學(xué)音標。在學(xué)生掌握了音標這個基本工具后，教師進行單詞教學(xué)就輕松多了，在教學(xué)單詞時，幫學(xué)生劃分音節(jié)，對常見字母及字母組合的發(fā)音進行歸類，逐漸培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標記單詞的意識和能力。培養(yǎng)他們的拼讀能力，強化拼讀訓(xùn)練，以求"熟能生巧"。凡教生詞都應(yīng)要求學(xué)生自拼自讀，從拼讀實踐中訓(xùn)練拼讀能力。辨音、辨認字母組合發(fā)音的訓(xùn)練是培養(yǎng)拼讀能力的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，一方面可以為克服英語讀寫不一致打下基礎(chǔ)，另一方面可以通過比較、區(qū)分英語音素來克服學(xué)生鄉(xiāng)土方音的影響。如不過好拼讀這一關(guān)，學(xué)生的自學(xué)能力就差，生詞也會逐漸增多，學(xué)習(xí)必然越感吃力。成績差的學(xué)生詞匯掌握得很少，其原因不是記憶力差，而是拼讀能力差，導(dǎo)致記憶方法不對。

3.課堂教學(xué)，訓(xùn)練自學(xué)

3.1 激發(fā)興趣 愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如利用實物、圖片、教學(xué)掛圖、錄音、簡筆畫等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)英語的情境。還可用唱歌曲、說歌謠、做游戲等方法來緩解沉悶的課堂和學(xué)生緊張的情緒，同時鞏固所學(xué)的知識。也可以用多媒體課件，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言和單調(diào)的詞匯生動化，形象化，就會深深地吸引學(xué)生的注意力。因為學(xué)生只有對英語感興趣了，才會樂于學(xué)英語，從而使這種學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的動力。如教6B《Unit2 More exercise》中的副詞比級時，學(xué)生了解其基本用法后，請兩個學(xué)生上臺來比賽跳高和跑步，以誰跳得高，誰跑得快，讓其他同學(xué)用英語進行評價。"I think he jumped higher."、"He ran faster."同學(xué)們積極參與，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了副詞比較級的用法。

3.2 勤做筆記 語言教學(xué)中人人皆知"五到"：眼到、耳到、口到、心到、手到。勤做筆記就是"手到"的一種具體表現(xiàn)，同時做筆記也能鍛煉聽力，提高聽力。況且俗語說："好記性不如爛筆頭"。每個人的記憶力是有限的，筆記可以幫助記憶。知識重在積累，教給學(xué)生做筆記的方法，并隨時提醒學(xué)生做筆記，把在學(xué)習(xí)中遇到的生詞和短語隨時記錄下來，有意識地擴大詞匯量，除了記下生詞外，還要特別留意習(xí)慣用語、固定搭配、語法知識等，注意它們的用法與漢語的區(qū)別，鼓勵學(xué)生經(jīng)常、反復(fù)地復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容，做到溫故而知新。

4.要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。比如，在教學(xué)語法時，教師可通過設(shè)計情景，使學(xué)生在試圖理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律，給學(xué)生一次思考的機會，一個"跳摘"的嘗試。有位教師說得好：教師交給學(xué)生的應(yīng)當是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。"以人為本"是"課標"的核心理念。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。"人類社會已進入終身學(xué)習(xí)的社會"，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負的責(zé)任。