活躍數學課堂氣氛四步法

李春華

如何激發學生數學學習的興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的重要因素. 結合本人平時的教學經驗，談談活躍數學課堂氣氛的四步法.

一、巧導入——彈好課堂教學的前奏曲

俗話說：“良好的開端是成功的一半. ”課堂教學的導入稱之為教學的前奏，前奏的好壞直接影響到整堂課的教學效果，那么如何選擇這一前奏曲呢？

首先，結合時勢，激發學生的求知欲，讓他們高揚起探索知識的信心和力量. 例如：在教“反比例函數的圖像和性質”時，我設計了以下問題：（1）y = x，y = x + 1，y = ■分別是什么函數？你能畫出它們的圖像嗎？（2）我們研究一次函數的圖像和性質的方法是什么？研究內容是什么？是否可以用同樣的方法來研究反比例函數的圖像和性質呢？學生會畫y = x的圖像，對 這一事實，我放課件給學生看，多彩的畫面，流暢的線條，讓學生蠢蠢欲動. 學生強烈的求知欲從他們的眼神中流露，此時我在黑板上慢慢示意畫起圖像來，看著老師優美的畫姿，對稱的圖像，學生情不自禁地在自己的本子上動手畫起來，前奏拉開了整堂課的序幕.

其次，結合學生的生活體驗，導入新課. 在學習概率統計中“平均數 中位數 眾數”時，提出這樣的問題：某公司總經理月工資1.6萬元，經理1萬元，普通工人月工資4千元，能說這個公司的平均工資1萬元嗎？學生馬上說不可以. 那么怎樣能較好地說明這個公司的平均工資呢？這樣學生就有思考有交流，拉近了數學與實際生活的距離，他們就有信心去鉆研、探討.

數學是充滿感染力的一門學科，激發學生的興趣，才能化靜為動，讓學習的激情涌進學生的心房，只有打動學生的心靈，一堂課的基調也基本確定了，一切就水到渠成.

二、重感知——彈好課堂教學的整步曲

課堂教學的整步曲，就是整體知道數學教學內容，如何研究這節課，掌握哪些方法等. 不能支離破碎，要有條理. 例如“反比例函數的圖像和性質”教學時，我們可以通過“一畫二看三思”的方法進行探究. 對函數先畫好圖像，“看”就是觀察圖像是什么？分布在哪些象限？每個象限內y如何隨x變化而變化？“思”就是思考，要把圖像和解析式聯系起來，即數形結合. 發現圖像是雙曲對線，k與圖像經過的象限有關系，當k > 0時，圖像經過一、三象限；當k < 0時，圖像經過二、四象限. 此時學生對反比例函數的圖像和性質有了初步的了解和一些感性認識. 學生對探究這節課的內容有了一個大概理解，重感知，彈好課堂教學的整步曲. 在接下來的基礎學習中，學生得心應手，應用自如.

學生在老師的引導下，通過觀察，發現事物的本質和事物之間的聯系，他們的思想就活躍起來，學習的熱情就增加，學習的干勁就更大，他們在學習中獲得的情感、態度和價值觀等方面向更高層邁進.

三、引質疑——彈好課堂教學的小插曲

在教學中，一般都是老師提問，學生回答. 在課改轟轟烈烈的今天，教學倡導師生合作，共同探究，基于學生是課堂的主人，起主體作用. 《新課標》指出：學生要學會提出問題、發現問題、分析問題和解決問題. 例如“反比例函數的圖像和性質”教學時，學生問我：反比例函數的圖像與坐標軸相交嗎？我說這個問題提得好，有價值. 我問學生：自變量x的范圍是什么？函數y的范圍是什么？學生馬上明白反比例函數圖像與坐標軸不相交的原因. 接著，我說，請大家仔細觀察圖像，你還有哪些疑惑？學生拋出的一個個問題，引出了一系列的思考：在反比例函數的性質中，“每個象限內”這個條件不能少原因也在于此……學生提問題，說明學生在動腦筋，緊跟教學節奏，與老師、同學一起合作解決問題. 在課堂上，培養學生愛問問題的習慣，使這一環節成為課堂教學的小插曲，可以把課堂氣氛推向高潮，使學生興趣盎然，興奮不已.

在具體的教學中，往往是“當局者迷，旁觀者清”. 學生是好學的，有學習的靈氣，有思索的潛在，更加有探究的能力. 一旦他們的思維閘門被打開，課堂氣氛肯定是歡快而愉悅的. 當然，老師要留意干擾性的提問. 特別是意向背道而馳或者惡意的提問. 總之，教師要引導學生大膽質疑，充分發揮學生合作探究的主體力量，采取良性競爭互搭式，學生能自己歸納總結，自己解決問題，久而久之，課堂氣氛就會慢慢活躍起來，學習氛圍就會變得濃厚，課堂就充滿色彩.

四、促延伸——彈好課堂教學的拓展曲

拓展延伸是課堂教學的重要環節. 基礎知識環節的結束并不代表教學任務的最終結束. 根據《新課標》要求，因材施教，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，我們在課堂教學時對教材要靈活、深刻處理，對教學內容要緊貼學生的最近發展區，適度的拓展提升對培養學生的創新意識和實踐能力有著十分重要的意義.

例如：在學習“反比例函數的圖像和性質”時，學生已經知道y = ■的圖像和性質，繼續讓學生觀察y = x和y = ■圖像的交點有幾個？讓學生猜猜交點的坐標分別是多少？交點坐標有何特殊關系？他們馬上會發現兩個交點的坐標關于原點對稱. 原因是正比例函數和反比例函數都是關于原點對稱的. 這種由易到難的拓展，是遵循學生認知和身心發展規律的，能夠使每名學生積極思考，興奮思考，課堂上那些基礎比較差的學生也積極參與討論，回答的正確率相當高. 當x滿足什么條件時，y = ■？這個問題將課堂拓展進入白熱化階段！較多學生埋頭苦算，只有幾名學生看著圖像思考. 學生的舉動在意料之中，也在意料之外. 結果很快出來，有解不等式，有觀察圖像. 通過分析發現，觀察圖像方法最簡單.

這段教學拓展，升華了主題，讓人回味無窮，余音繚繞， 學生從中獲得了許多知識.

導入是前提，感知是基礎，質疑是提高，延伸是深化. 課堂教學的四部曲，有節奏有程序地進行，它放飛學生的思維，使課堂充滿勃勃生機，增進師生友情，增添生生友誼，讓學生在一個和諧、進取、共同提高的環境中學習生活，是我們老師的心愿. 讓我們用智慧去彈奏課堂四部曲，讓學生放聲“歌唱”，“唱”得更甜、更遠！