低年級小學數學教育中的趣味教學方式

許紅

【摘要】 數學是一門比較抽象的學科. 低年級小學生由于其注意力不夠穩定，其邏輯思維能力還有待提升，所以對于多數的小學生來說數學是一門比較難以理解的學科. 小學數學教師就需要想方設法提高學生對學習數學的興趣. 本文主要闡述了低年級小學數學教育中趣味教學模式.

【關鍵詞】 小學數學；趣味教學；學生興趣；探討

在大多數人的印象中，數學一直是一門比較深奧的學科，但是數學教育又是我國培養人才的一項主要的科目. 在小學數學教學中，教師不僅僅要培養學生基本的數學素養，更重要的是要提高學生學習數學的興趣，幫助學生打破數學與生活之間的隔閡，引導學生發現生活與數學之間的關系. 在日常的生活中，隨處可見數學元素，教師要靈活地運用生活中的數學元素，為學生創造出一個積極向上的學習環境，激發學生學習數學的興趣. 所謂興趣是學生學習最好的教師，在小學階段提高學生的學習興趣，尤其是學習數學的興趣尤為重要. 所以，教師要讓學生在一個輕松、快樂、游戲的環境下學習數學.

一、引導學生，激發學生的學習興趣

低年級的小學生走出家庭融入學校這個大家園總會有一些陌生感，他們對周邊事物的感性認識比較強烈，對于新鮮的事物和知識能夠保持足夠的好奇心. 學生在接觸新事物的時候往往處于被動的狀態，需要由教師對其進行引導. 有效的引導能夠吸引學生的注意力，促進學生主動進行學習，提高學生學習的效率. 所以，教師在上課之前，需要采用活潑新穎的導入吸引學生的注意力. 例如，教師在講認識鐘表這一內容的時候，可以利用先進的多媒體輔助教學工具為學生播放一段視頻，內容可以涉及學生的實際生活等各個方面；教師還可以播放一些與鐘表相關的動畫短片吸引學生的注意力. 在畫面中出現鐘表的時候向學生提問：“這是幾點啊？”可以讓學生舉手回答，也可以讓學生進行搶答. 這樣教師就能夠輕松的將學生引入到本課堂的中心話題上. 精彩的導入環節不僅為學生建立了一個輕松詼諧的學習氣氛，還使得整個課堂充滿了趣味性，不僅能夠有效地激發學生學習數學的興趣，還確保了課堂的教學質量. 教師還可以在黑板上畫幾個沒有指針的鐘表，給學生指定相應的時間，讓學生將時間畫出來. 如圖1.

二、在游戲中進一步深化學生的數學意識

低年級的小學生仍處于愛玩好動的階段，教師可以利用小學生活潑的天性，帶領學生在游戲中體驗數學，感受數學所帶來的樂趣. 通過做游戲的方式，可以使學生擺脫枯燥的講解，并且將比較抽象的數學內容與游戲進行有效的結合，使得數學知識更加系統化、形象化. 例如：教師在講到位置與順序這一內容的時候，為了使得學生能夠更加生動立體地觀察到物體之間的相對位置關系，可以在課堂中安排以下的活動. 首先，教師可以請幾名同學上臺，扮演一些可愛動物的角色，像小貓、小白兔、小鹿等角色，然后讓學生進行自由的排隊. 之后，教師可以選擇幾名同學一次說出這幾名同學所處的位置，回答哪名同學扮演的角色在前、哪位在后等問題. 通過這一有趣的游戲，能夠使得學生更加直觀地了解前后順序的概念，學生不僅僅學會了單純地使用前后來描述事物的位置，還能夠描述出指定事物在某某事物之前且在某某事物之后. 使得學生基本上了解到了事物位置的相對性，為學生的空間觀念奠定了良好的基礎. 綜上所述，教師要在實際的數學課堂中，經常開展豐富有趣的課堂游戲，將晦澀抽象的數學知識實體化、趣味化、生動化，將需要學生掌握的數學知識融入在游戲過程中，潛移默化地培養學生的數學意識，讓學生在愉快的游戲中、在和諧的課堂氛圍中主動地接觸新的數學知識，開發學生的智力. 此外，還要培養學生的數學思維與邏輯思維，可以幫助學生畫出思維導圖，以引導學生逐漸形成數學思維和邏輯思維. 教師可以列舉并且晦澀的數學難題，進而找到一個有趣的實例，培養學生的邏輯思維和數學思維. 如圖2.

三、加強教師與學生之間的互動

低年級的小學生在其心理上往往會對大人產生崇敬的心理，為了進一步促進與學生之間的交流，教師就需要改變傳統的教學觀念，放低自己的姿態，與學生站在同一水平上，抱著與學生交朋友的心態進行教學，努力地促進師生之間的關系. 學生在心理上最在意的是教師對學生的態度以及學生與學生之間的關系，所以想要建立一個和諧的課堂氣氛，教師與學生的關系、學生與學生的關系尤為重要. 教師要在教學的過程中，注意觀察每一名學生的舉動，收集學生在學習過程中所遇到的問題或者是感興趣的話題，及時對學生的學習狀況進行評估，并且根據這些信息及時地調整好自己的教學模式和教學措施. 學生在遇到困難的時候，教師不能夠一味地指責，要對其進行啟發與鼓勵，當學生自主使得出結果時，教師要面露欣賞的深情，對學生表示肯定. 在教學的過程中，教師也要注意與學生的互動，例如在學習倒數的時候，教師可以播放我國神舟飛船升空倒計時的視頻，教師可以與學生一起跟著視頻中的科學家倒數.

結語：總之，在低年級小學數學教學中，教師要積極地引導學生對數學進行思考，還要將數學知識融入到學生的日常生活中去. 要細心觀察每一名同學的學習情況，將課本上的教學內容結合自己的生活經驗以及已經掌握的相關知識，為學生創造出更多既生動又有趣的課堂教學模式以及課堂練習情景，使得學生不僅能夠在課堂中學習數學，還能夠在生活中感受數學，進而促使學生對數學產生濃厚的興趣. 教師還要創新出更多的數學小游戲，讓學生在游戲的時候學習數學，增強學生對數學知識的實際應用，提高學生學習數學的積極性與主動性. 此外，學生在游戲的過程中，還可以有效地開發學生的智能，使其在游戲中提高自己解決問題的能力，為今后培養學生自主學習能力打下堅實的基礎.