成人高等教育中思想政治理論課程育人途徑的探索

紀中強

摘要：思想政治理論課在成人高等教育中具有獨特的育人功能。思想政治理論課教師應在教學實踐中，與時俱進，不斷拓展思想政治理論課的育人途徑，在重視課內育人途徑的同時，疏通課外育人的渠道，從理論和實踐的結合上挖掘育人的復合作用。

關鍵詞：思想政治理論課；育人；途徑

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2014）05-044-02

思想政治理論課是成人高等教育中的必修課，具有融思想性、理論性、知識性、實踐性于一體的特點。與其他專業課相比，它發揮著獨特的育人功能。為了充分發揮成教大學生思想政治理論課在成人高等教育中的特殊作用，思想政治理論課教師在重視課內育人的同時，還應疏通課外育人的渠道，拓寬成教大學生思想政治理論課的育人途徑。

一、課內途徑

課內育人途徑是指思想政治理論課教師通過課堂教學的具體活動渠道和形式，在遵循課程的科學性的基礎上積極開發課程的思想性，努力做到兩者的完美結合，結合成教大學生的特點，使學生在學習文化知識的同時，吸收有益的思想養料，從而達到對學生進行思想道德修養教育的目的。課內育人途徑是高校德育的主渠道和主陣地，主要有以下四個方面：

（一）利用課堂講授對學生進行思想道德修養教育

課堂講授是高校一切學科授課的基本形式，也是思想政治理論課傳統的教學方法。教師在課堂講授思想政治理論課的過程應當是有目的、有計劃、有組織地對學生進行系統的道德知識的傳授和施加系統的道德影響的過程。成教大學生的入學門檻相對較低，文化基礎普遍不牢固，這部分人學習往往缺乏動力，心理包袱重，有的是迫于父母的壓力不得不學習；有的是為了尋找出路和謀求職業。才選擇成人教育這條出路。他們學習態度不端正，行為自由散漫，缺課逃課現象時有發生，考試舞弊現象泛濫，對學校的認同感不強。思想政治理論課教師要通過課堂講授，系統回答學生普遍關心的人生、理想、道德等方面的問題。逐步提高學生的道德認識和道德水準。教師在進行課堂講授時要注意理論聯系實際；要善于把思想性、知識性和藝術性結合起來，力求做到有吸引力、說服力和感染力，使學生樂于接受，提高課堂教學效果。

（二）利用課堂討論對學生進行思想道德修養教育

課堂討論是在教師的指導下，學生相互學習的一種方法。對于各個時期思想領域的熱點問題和成教大學生關注的重大現實問題，思想政治理論課教師可以根據教學內容的安排，有計劃地引入課堂，組織學生結合本學科知識的學習展開討論。“教學目的與每個學生相關是科學教育里能力培養的一個先決條件”。若使課堂討論收到良好的教育效果，教師應自始至終發揮主導作用。首先，教師要根據教材的重點、難點、疑點以及特點，擬出一定深度、廣度和吸引力的討論題。19世紀歐洲教育巨匠裴斯泰羅齊主張“只有當學生已經做出了最大的努力之后教師才可以介入”，在討論過程中，教師不要過早地將“標準答案”公布，當學生無法解答時，要予以啟發；當學生發言有遺漏時，予以補充；有錯誤時，予以糾正；有疑難時，予以點撥。總之，教師要置身于學生討論之中，并從啟發學生的積極思維人手，不斷把討論引向深入。

（三）利用多媒體教學對學生進行思想道德修養教育

多媒體教學具有形象、生動、直觀等特點。大學生思想政治理論課教師可根據教學計劃的安排，認真組織好多媒體的教學。首先，在內容選擇上，既要符合教學的需要。又要有較強的教育意義，做到既傳播文化知識又使學生受到啟發和教育；其次，在時間進度上，要與同期講授的教材內容相互補充、相互連貫，以期達到較好的教學效果和育人目的；再次，在教師的作用上，任課教師在多媒體教學過程中要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具而忽略了對學生的引導和啟發。恰當地使用多媒體教學，教學形象生動，學生感知鮮明，因而印象深刻，是對學生進行思想道德修養教育的有效手段和形式。實踐證明，好的多媒體教學影視資料片可以在學生中引起共鳴和反響，在思想道德修養方面容易引起立竿見影的效果。

（四）利用專題講座對學生進行思想道德修養教育

專題講座是思想政治理論課教師積極主動地開展思想政治教育工作的一種有效形式。專題講座可以分為兩類：一是根據課程內容而開設的小型專題課。對于現實生活中某些理論性較強、學生有難于搞清楚的問題，教師可以結合教學內容，在適當時機開設小型專題課，進行專門的講授；二是根據各個時期的宣傳工作和學校的思想政治教育工作重點而舉辦的大型專題講座。任課教師可以根據自己的專業特點和學校思想政治教育工作的需要，在全系或全校舉辦這類專題講座。這種形式搞得好，就要堅持，對于在學生中形成正確輿論、抵制市場經濟條件下的各種錯誤思潮，會起到巨大作用。

二、課外途徑

課外育人途徑是指思想政治理論課教師通過課堂教學范圍之外的其他教育環節，千方百計給成教大學生以積極的思想影響，使學生得到道德情感、心理素質等方面的熏陶。課外育人途徑是課內育人途徑的延伸和深化。課內育人途徑和課外育人途徑緊密聯系、相輔相成，拓寬了思想政治理論課育人的基本途徑。課外育人的途徑主要表現在以下四個方面：

（一）利用校園文化活動對學生進行思想道德修養教育

校園文化活動是整個德育系統的必要組成部分，是利用課余時間對學生實施的各種富有教育意義的靈活多樣的教育形式。思想政治理論課教師可以結合教學內容參與校園的文化活動，并擔任活動的指導教師，對活動給予引導、支持和幫助。并根據思想道德修養教育需要，適當融入德育內容，保證活動的健康性和有益性，提高成教大學生的思想政治覺悟和道德品質，校園文化活動的靈活多樣、生動形象，可使學生通過自學、自律、自立為主的親身實踐經受各種鍛煉，對思想政治理論課的內容產生更加深刻的理解，在心靈上留下更加深刻的印象，產生良好的教育效果。

（二）利用社會實踐對學生進行思想道德修養教育

思想政治理論課的鮮明特點即在其實踐性，社會實踐是提高成教大學生思想道德修養科學文化素質的有效途徑，是跨世紀人才培養的關鍵環節。任課教師可根據教學進度和內容，精心確定社會實踐的主題和形式，適當組織成教大學生有選擇地參觀一些德育基地，訪問_些先進模范人物，開展一些社會調查等，使學生了解歷史、了解國情，在實踐中端正自我認識，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的責任心和使命感。社會實踐不僅對學生智能的發展、個性品質的完善有重要作用，而且對陶冶大學生的思想情操也有不可估量的作用，是充分發揮思想政治理論課育人作用的有效途徑。

（三）利用網絡媒體對學生進行思想道德修養教育

網絡媒體對現代社會的影響愈發廣泛而深刻，因此，高校思想政治教育應適應網絡發展的需求和特點，主動占領互聯網這個重要的信息傳播陣地，要重視思想道德修養網站的建設。鑒于目前因特網中中文信息的比例偏低，有關思想道德修養教育的信息更少，高校應加大在人財物上的投入力度，組織有關專家開發思想道德修養教育的軟件，因此，思想政治理論課教育要積極參與網上德育工作的建設，積極投身建立網上的德育教育基地，發揮骨干作用。

（四）以科學發展觀為指導對學生進行思想道德修養教育

要以“一切為了學生，為了一切學生”作為教育理念，把人放在中心位置。胡錦濤強調指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，要堅持以人為本，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。”成教大學生往往面臨學習、就業及情感等多方面的壓力，易出現一些心理問題，思想政治理論課教師應針對不同學生，進行個性化心理疏導，使學生能夠正確處理人與人、人與社會以及人自身的矛盾和問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的身心健康。在對學生進行思想道德教育過程中，思想政治理論課教師應注重學生的全面發展，既要向學生強調“專業成才”的重要性，又要把培育學生“精神成人”作為思想政治理論課教師不可推卸的責任。成教大學生往往受社會影響大，存在各種迷惑與不解，思想政治理論課教師應用正能量引導學生認識社會，幫助學生釋疑解惑，抵御社會上各種不良風氣，使學生健康成長。

參考文獻：

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