數學教學中學生探究能力的培養

鐘必武

隨著新課標課程的改革和實施，人們越來越重視對初中生探究素質的建立與培養，探究能力對學生提高課堂學習效率和強化學生理論知識、實踐操作能力有著重要意義.因此，初中學校也開始致力于對學生數學課程的改革，以提升學生的綜合探究能力.

本文主要對當今初中數學教學的現狀進行分析，并針對課堂教學情況提出了一些提高學生探究能力的策略.

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在數學課堂教學中，對學生探究能力的培養，即倡導提高學生的自主探究能力.教學中教師應充分發揮學生的主體性，以“學生本位”代替傳統的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學生以研究性學習、探究性學習、合作性學習和自主性學習等多種方式參與學習，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，改變過去教師“一言堂”與“獨角戲”來走完課堂流程.

在數學教學中，培養學生的探究能力，就是要讓學生主動地獲取新知.在課堂教學活動中，教師應以尊重信任和發揮學生的能動性為前提，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為，從而進行負責任、有意義的學習.教師要對課堂的教學方法進行改革與創新，通過情境創設的方法，激發學生對數學的學習興趣，從而使學生主動去接觸數學，提高數學探究能力.

例如，在講“三點創設圓”時，教師可以將學生平均分成三組，每組命名為A、B、C三個工廠，這時教師提出情境假設：在三個工廠中要修建一條路，讓這三個工廠到某一定點的水庫距離相等，應該如何修建？這樣的場景構建，因是聯系生活，學生有較強的感知，他們就會努力探究與查詢相關數學知識，從而找出正確的答案，進而不斷提高學生的數學探究能力.

二、提出問題，引發學生深入思考

在初中數學教學中，教師應進行引導性提問，通過加強學生的思考，拓展學生思維的寬度和深度，進而不斷提升學生的數學探究能力.

例如，在講“估算”時，教師可以進行適當提問：請同學測量一些課本的厚度，然后估算一下全班同學的課本累積疊放在一起有多厚.小明從學校到家的距離是兩千米，他在七年級一學年走過的路程是多遠呢？這種提問的方式，能夠讓學生在課堂學習前就對估算知識有一個大概的了解和認識，從而引發學生進行思考與探究，進而不斷提高學生的數學探究能力.

三、指導探究，加強師生合作交流

在初中數學教學中，要想提高學生的探究能力，就要對學生有針對性地進行指導，加強學生與教師之間的交流，提高學生的合作與參與能力，從而彌補自己在探究中遺留的問題，進而提高數學課堂學習效率.教師要把握好學生探究交流的氛圍，可以指導學生多使用討論法、問答提問法、小組講解演示法等多種交流手段，幫助學生對已學知識快速消化，并在練習過程中提高對理論知識的操作運用能力.教師要積極地引導，針對每個學生的特點進行特色強化練習，讓學生進行經驗合作交流，提高學生的學習積極性，從而培養學生的探究能力.

四、探究結果評估，實踐練習檢測驗證

在培養學生探究能力的時候，教師要進行定期的探究能力結果評估，通過實踐的檢驗練習對評估結果進行驗證和強化，對于在測試中表現優異的學生進行獎勵表揚，進而刺激學生不斷培養自己的數學探究能力，從而提升學生的數學能力.這種結果評估在很大程度上激發了學生的斗志，學生以一種積極的態度進行數學探究學習，在探究中獲得成果，從而更加積極主動地面對今后的數學學習，最大限度發掘學生的探究潛力和實踐理論應用能力.

數學教學中的實踐練習檢測則是對學生這個階段探究學習的一種檢測，良好的結果激勵學生不斷探究，而探究學習又能夠提高學習成果，這是一種良性學習循環.

總之，在初中數學教學中，教師不僅要讓學生快速熟練地掌握數學知識，還要為學生將來的數學素質的培養奠定基礎.在初中數學教學中培養學生的探究能力，能夠培養學生良好的學習習慣，使學生對數學知識敢于提問、敢于探究、敢于實踐，提高學生對數學知識的吸收能力.教師要根據學生在學習上的差異性多元化創新學習方法，讓學生對數學產生探究的興趣，從而不斷提升數學學習效果，最終推動我國教育事業的發展.

參考文獻

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