初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力

顧友行

邏輯思維貫穿學生整個學習生涯，具有至關重要的作用，尤其在數學學習過程中，邏輯思維的運用影響深遠.

在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，不僅需要教師有目的有意識去培養，更需要教師的長期訓練指導，在學習的各個環節中，如講課、練習、復習、考試等學習過程，注重培養學生的邏輯思維能力，逐步滲透邏輯思維的應用，使學生自身也意識到邏輯思維能力的重要性，從而自主積極地加強自身的邏輯思維能力.

在初中數學教學中培養學生的思維能力需要從以下幾方面著手.

一、初中數學教師應轉變學生的學習思維習慣

學生的學習思維習慣很大程度與思維能力有關，因此，要培養初中生的邏輯思維能力，首先要從學習思維習慣入手，轉變學生的學習思維習慣.初中生在小學時的數學教育基本可以通過實際生活來模擬學習，但在初中數學學習中，更多的是抽象的數學理論知識的學習與應用，如幾何知識與代數公式等，很難在實際生活中找到例子來對比模擬，導致很多學生適應不了初中的教學模式而在數學學習中出現困難.在教學過程中，數學教師應該轉變學生的學習習慣，逐漸將學生的具體學習轉變為抽象學習，注重轉變學生的思維方式使之抽象化，讓學生在獨立的抽象學習中逐漸培養抽象邏輯思維能力.在教學過程中，教師應強化抽象理論知識的講解，對抽象的理論知識，如公式等，多進行例題講解，以及解題思路方法的講解，讓學生在一種抽象思維的環境下學習，經過長期的訓練學習，使學生利用抽象思維去解決數學問題成為一種習慣，從而達到提高學生邏輯思維能力的效果.

二、在數學教學中，教師要環環相扣，強化教學內容的

邏輯性

在數學教學過程中，教師要熟悉教材內容，明確其中內在聯系，注重新舊知識的結合，知識內容要環環相扣，不斷強化教學內容的邏輯性，不僅要鞏固學生的已學知識，還要開拓學生的思維以及聯系舊知識的能力.

第一，要幫助學生把最基礎的數學概念、公式定理等牢記于心，并通過練習掌握規律、方法，使其構成知識網絡，緊密聯系在一起，讓學生在解決類似問題時游刃有余.

第二，在傳授新知識時，注重引導學生與原有的知識基礎聯系起來，并進行結合、整改形成新的知識網絡，以便更好地理解新知識、運用新知識以及鞏固舊知識.

第三，在數學教學中，教師要注重與實際生活聯系起來，通過一些實例或者場景模擬來講解一些數學理論知識，指導學生利用理論知識去解決現實中出現的問題，這不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以有效地培養學生的邏輯思維能力.

三、注重幾何知識的講解，重在培養學生獨立思考的邏

輯思維能力

幾何知識作為初中數學教學中的重要內容，不僅對學生的邏輯思維培養具有重要作用，還對學生在以后的學習生活中的條理性、有序性具有重要影響.幾何知識一般都是通過抽象的邏輯思維來解題，尤其是幾何證明題，幾何知識的條件和結論往往緊密相連，在幾何知識的講解過程中，數學教師應該注重從理論上的邏輯性來培養學生的邏輯思維能力，加強學生在學習數學過程中的條理性，使學生清楚明白幾何知識中各種條件與結論的關系，從而解決相應的幾何問題.

數學本身是一門邏輯性非常強的學科，對各類數據以及結論要求也相當高，相當精準，因此，加強學生嚴謹的邏輯思維能力至關重要.讓學生在幾何問題的解題過程中獨立思考其中的邏輯關系，逐漸深刻理解其中的關聯，可以鍛煉學生的邏輯思維，培養學生的學習思維，從而提升學生的邏輯思維能力.

四、適時引導，啟發學生的邏輯思維

首先，教師應該轉變自身的教學模式.在講授理論知識時，注重引導學生的發散思維，獨立思考；在解題過程中，注重培養學生的分析推理能力，對學生提出的疑問，應該盡可能引導啟發學生從多角度、多方面來考慮問題，讓學生在思考的過程中提升自身的邏輯思維能力.

其次，教師應該根據班級的學習情況設計不同的練習題，培養啟發學生的邏輯思維，讓學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括來思考問題，提高學生的邏輯思維能力.

另外，不同學生接受知識的能力不同.在教學過程中，教師應盡可能詳細規范，對跟不上的學生，適時進行輔導，通過引導讓學生積極學習，在學生遇到問題的時候，積極引導啟發學生的發散思維，培養學生的抽象思維，使學生增強自信心和成就感，提高學生的學習興趣，使學生的邏輯思維能力得到提升，有利于學生今后的學習生活.

總之，在數學教學中，教師應該注重學生邏輯思維的培養，逐漸滲透邏輯思維能力的應用，這是一項長久復雜的過程.教師只有持續不懈地加強培養，才能真正提高學生的邏輯思維能力.