高中數學教學中三維目標的優化及實踐

梁紅芹

高中數學對于培養學生的思維邏輯有著重要作用.在高中數學教學中，優化三維目標，有利于培養學生學習數學的興趣，提高學生數學學習的效率.在數學教學中，要優化知識與技能、過程與方法，以及情感、態度與價值觀的三維目標，促進學生的全面發展，這不僅是新課程標準對高中數學教師的要求，也是每個數學教師必須解決的問題.

一、高中數學教學現狀

隨著素質教育的推行和新課程標準的更新，我國的數學教育事業也取得長足的發展，但是在高中數學的教學實踐中還存在著一些不足.部分數學教師在數學教學中，課堂的教學目標設置不夠明確，不能從學生的實際水平出發，設置的目標過低或者過高.由于受傳統教學模式的影響，在數學教學中，部分教師過于注重數學知識的講解，而忽略對于學生數學能力的培養.數學教學中，還存在割裂三維目標的情況，只重視知識的教學，而忽略對學生學習過程的關注，忽略了在數學教學中引導學生樹立正確的情感態度與價值觀.如何能夠在數學教學中切實落實好數學新課程標準的三維目標，提高高中數學教學質量，是每一個高中教師亟待解決的問題.

二、優化高中數學教學中的三維目標

1.確定合理的三維目標

在數學教學中確定合理的三維目標，目標過高過低都不利于學生的數學學習.設置合理的三維目標，要結合高中數學的新課程標準、教學內容和學生的實際能力.

例如，在講“集合的含義及其表示”時，我按照新課標要求，設置了本節課的三維目標：知識與技能目標——通過分析實例，領會集合的概念并掌握集合元素的性質，識記常見數集的符號；過程與方法目標——學會用列舉法和描述法來表示集合；情感態度與價值觀目標——通過對集合語言的學習，體會形式化表達數學學習的重要性，培養學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心.

2.實現三維目標的整合

數學教學的三維目標一個整體，在教學中我們要注重整合數學教學的三維目標，促進學生學會數學知識與技能，使學生會運用的步驟和方法解答數學題目，樂意積極主動地進行數學學習.

例如，在講“一元二次不等式”時，綜合知識與技能目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標，我設置了本節課的教學目標：了解一元二次不等式、一元二次方程、二次函數之間的關系；學會將分式不等式、一元高次不等式轉化為二次不等式的方法；注重含參不等式的求解方法，注意二次項的系數是否會為0，掌握二次不等式在求函數定義域、值域和最值中的應用，掌握不等式恒成立問題，方程有解和不等式有解等問題的解決；通過先對對具體的一元二次進行討論，然后推廣到一般情形，使學生形成從特殊到一般的思想.

三、在教學環節踐行三維目標

1.備課

備課的好壞關系到教學的質量.在講課前，教師一定要從“課標、教材、學生、教法、教具”五個方面做好準備工作，自備課開始就踐行好數學教學的三維目標.

例如，在講“抽樣方法”時，我這樣備課：（1）針對知識與技能目標：備課標——新課標要求，理解并運用簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣；備教材——本節的重點是三種抽樣方法的概念、選擇和運用；難點是系統與分層抽樣的區別和運用；疑點是三種抽樣的實質與差別.（2）針對過程與方法、情感態度與價值觀：備學生和教法——基于學生初中時對抽樣的學習，以學生進行分組探究、共同解決課內范例和課后習題為主，自己的教學為輔，以合作形式充分調動學生學習數學的積極性；備教具——可利用多媒體為學生展示例題、習題的解題步驟，運用多媒體激發學生學習數學的興趣.

2.授課

在教學活動中，按照備課的內容和實際的教學情況，實施、調整數學教學的三維目標，以提高高中數學教學的質量，促進學生的數學學習.

例如，在講“抽樣方法”時，按照備課時的準備，讓學生以合作探究的形式進行本節課的學習.但是，在讓學生解決課后習題時，我放棄了原定計劃的小組解決.我讓幾個不同水平的學生到黑板上來展示，到黑板上來展示解題過程，從而讓我及時了解學生存在的問題，及時彌補他們在知識與技能上的不足，同時也能增強學生的心理素質，讓他們不再因站在人前緊張.這樣做，在過程與方法上，讓學生在看其他同學解題的過程中，了解最合適的解題步驟和方法，從彼此身上取長補短，共同進步.

總之，高中數學教學對于學生的全面發展具有重要意義，新課程標準對高中數學教學提出更高的要求.在數學教學過程中，教師應以新課程標準為依據，堅持以學生為本，優化落實高中數學三維目標的策略，提高高中數學教學的質量和學生的數學素養，促進學生的全面發展.