新課程下新理念和新教學(xué)

張亞琴

課程改革在大部分地區(qū)都已經(jīng)開展起來了，包括各個年級的各個科目.作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何正確地面對課程改革，如何理解新課程的教學(xué)理念，都關(guān)系著課堂教學(xué)的效果.因此，在新課程背景下，教師首先要以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，樹立正確的教學(xué)觀，用正確的教學(xué)方法和策略來開展高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué).本文主要針對在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際中出現(xiàn)的一些問題，來探討教師應(yīng)該如何更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)策略，并對新課程理念下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了思考和分析.

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一

些實際情況

就從目前的實際情況看來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在著一些比較嚴(yán)峻的問題.在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，還存在一些比較片面的情況.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，還處于一種被動學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到充分的發(fā)揮，基本上是一種灌輸式的教學(xué).教師對知識點的學(xué)習(xí)過于重視，而忽略了學(xué)生的能力發(fā)展.很多學(xué)生在計算方面表現(xiàn)比較好，但解決問題的能力卻不如人意.有些學(xué)生的成績可能很好，但在情感和心態(tài)方面同樣缺乏正確的引導(dǎo).像這種以課本為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)教育怎么能培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？

歸結(jié)過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，不難看到教學(xué)過程比較沉悶，教學(xué)內(nèi)容和范圍也比較狹窄，這樣的教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到阻礙.實際上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)概念和公式，更多的是學(xué)習(xí)一種思維和方法.教師在課堂中更應(yīng)該鼓勵學(xué)生用合適有效的方法來提升自己的能力.同時，還要對傳統(tǒng)的課堂管理模式進(jìn)行改革，讓課堂教學(xué)更加自由，充滿活力.因此，在新課程改革的背景下，教學(xué)更要確立和突出新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)要更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要更加強調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和實用性，要注重將實踐、合作探究、小組討論等學(xué)習(xí)方式融入到課堂中來，在學(xué)習(xí)評價方面更加注重多元化多角度化的立體評價模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，切實讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.

二、新理念下的新教學(xué)策略

1. 教學(xué)目標(biāo)要以基礎(chǔ)為主，以發(fā)展學(xué)生能力為主

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師重視從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，強調(diào)數(shù)學(xué)的生活性.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可以將抽象的數(shù)學(xué)問題融入到生活中，也可以將現(xiàn)實中的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題.在這種數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的理念指導(dǎo)下，教師要確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，更要讓學(xué)生學(xué)會思考，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來.在教學(xué)中要注重對學(xué)生的情感和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，這對發(fā)展學(xué)生的智力和非智力這兩方面的能力都有幫助.另外，對于問題的解決，教師更要把目標(biāo)放在過程上，而不是只重視結(jié)果.因此，在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也是非常重要的，這決定著課堂教學(xué)的新方向，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的方向.

2. 課堂教學(xué)要以師生互動為主

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程，就是一個師生交流的過程.師生在交流和互動中教授知識和學(xué)習(xí)知識，是一個共同發(fā)展的過程.在這個互動的過程中，師生雙方都以自身的知識及生活的經(jīng)驗影響著對方，教師的知識和經(jīng)驗影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗同樣影響著教師的教學(xué).特別是教師，在教學(xué)中更加要考慮到學(xué)生的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗來展開互動，以便達(dá)到更好的效果.在這樣一個互動氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢于提出問題，發(fā)表意見，敢于質(zhì)疑和大膽地思考.教師既要引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，又要參與到學(xué)習(xí)活動中.很多教師能夠做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但卻很少能夠參與到學(xué)生的活動中.當(dāng)教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和研究問題的時候，學(xué)生更容易把教師當(dāng)成親密的朋友，這樣教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維狀況也能有更加全面的了解，更利于課堂的展開和課堂效果的提升.

3. 教學(xué)內(nèi)容要更加靈活開放

要實現(xiàn)好課程改革，課堂教學(xué)內(nèi)容也必須要突破傳統(tǒng)的講練教學(xué).課堂不應(yīng)該單純就是在講例題和做練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容靈活開放也是新課程改革的一個目標(biāo).比如說一些比較有探究意義且比較現(xiàn)實的課題，當(dāng)然，并不是把我們所學(xué)習(xí)的知識都換成課題學(xué)習(xí)，教師可以選一些適合用課題方式探究的知識來改成探究性的課題，也可以在每個學(xué)期中插入幾個課題，這樣既能讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識，又可以開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活.針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)方法的選擇上也要更加靈活，不同的教學(xué)內(nèi)容配合不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到最好的效果.

總之，在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從多方面去體現(xiàn)新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，除了在上述的幾個重要方面，還可以把新課程理念融入到課后評價方面，用一種更加全面、更加突顯出個性化的評價體系來引導(dǎo)教學(xué)，使我們的教育逐步擺脫應(yīng)試教育，把發(fā)展學(xué)生能力和個性放在前面，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo).