確定教學路線和方向，進行物理教學設計

虞桂蓮

2011版物理新課標出臺后，在江西省井岡山舉行了義務教育課程標準（2011版）《物理》培訓者省級研修班.我有幸參加了這次的課程改革新課標新教材物理學科培訓，至今讓我記憶憂新，培訓的指導思想是為了進一步提升教師的教學理念，轉變教學方式，加強教師對新課標的理解，掌握新課標的教學目標要求，提高教師駕馭新課標的能力.這次的培訓使我認識到，作為物理教師要適應新的教學模式，要加強對新課程標準的學習與鉆研，這可在教學過程的各個方面得到體現.因此，物理教師應該在把握好新課程標準的前提下做好教學設計.

現就新課程標準下的教學設計談點體會.

一、教學設計簡介

設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程.它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨.具體而言，教學設計具有以下特征.

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃.教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題.

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動.教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題.

第三，教學設計是以系統方法為指導.教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化.

二、教學設計的注意事項

教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，從而大幅度地提高學生各方面的能力，使學生獲得良好的發展.物理教師必須在課前做好教學設計，為了上好這一節課，教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學.

教案中必須有：教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.ppt）、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環節）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課后評價與反思等內容.教案設計要靈活多樣，注重實效.每個人都有自己的設計方法和風格，只求基本部分相同，不求完全相同.

教師的備課和講課，要依據綱要和課標，依據教材，但是不能唯綱要和課標、教材，要根據本地區的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發教材.要發揮出自我，要體現出自身的價值來，讓聽課的專家、領導和教師在課堂上能夠“找到有悟性的您”.

三、案例——“光的反射定律”教學設計（節選）

1.新課引入

復習上節內容，引入新課.教師活動：教師用一激光筆在黑板上照出一束光線，讓學生看到光在空氣中沿直線傳播；用一平面鏡擋住此束光線，讓學生看到光的傳播方向發生了改變.學生活動：學生回答教師的提問.

2.光的反射現象

教師活動：引導學生說出光的反射現象；播放視頻：光的反射現象，讓學生加深對光的反射現象的印象.學生活動：學生回答光的反射現象；學生觀看視頻，進一步理解光的反射現象.

3.實驗設計

教師活動：教師在黑板上照一束光，再放一平面鏡，讓學生觀察光的傳播路徑，并讓一個學生在黑板上協助畫光的傳播路徑；根據圖示，介紹光的反射圖中入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角和反射面；教師提出問題：光反射時遵循怎樣的規律呢？（教師利用激光演示儀演示光的反射現象， 學生觀察現象）教師根據學生的猜想作出小結；教師對器材分析歸納：激光筆、平面鏡和可轉折的光屏；要求學生設計實驗數據記錄表格.學生活動：學生仔細觀察光的傳播路徑以及傳播路徑的變化；學生認識光的反射圖；學生猜想：兩角相等；學生討論設計實驗方案；實驗器材的選擇；學生完成表格的設計（略）.

4.進行實驗，并分析歸納結論

教師活動：分發器材，指導學生完成實驗；學生探究完成后，教師提出問題：同學們手上的光屏有什么特點，為什么要選用這樣一塊光屏？它可用來探究什么的關系？教師分析可轉折光屏的作用；總結實驗結論.學生活動：學生思考并回答教師的提問；學生進一步探究三線的關系；學生歸納實驗結論.

5.課堂小結與課堂訓練

教師活動：教師出示訓練習題，讓學生獨立完成；教師講解訓練習題.學生活動：學生完成訓練習題.