在情境化教學(xué)中提升動(dòng)手和實(shí)踐能力

張松

通過(guò)動(dòng)手操作獲得的知識(shí)比較深刻，所以以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)知識(shí)教學(xué)，是一個(gè)非常好的做法.將實(shí)驗(yàn)融入情境化教學(xué)，可以提升化學(xué)教學(xué)趣味，降低枯燥感，在不知不覺(jué)中提升思維水平，達(dá)到融合知識(shí)與能力的目的，同時(shí)融洽師生關(guān)系.

一、情境化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)

理論和實(shí)踐相互結(jié)合的課程，實(shí)踐性往往大于理論性.高中化學(xué)最終強(qiáng)調(diào)的就是綜合知識(shí)的運(yùn)用與靈活搭配.我們通過(guò)情境化教學(xué)是一個(gè)很好的例子，但是前提是需要有一個(gè)知識(shí)的融會(huì)貫通.

通過(guò)認(rèn)知高中化學(xué)的學(xué)習(xí)思路，就是從一般的知識(shí)到特殊的知識(shí)，從基礎(chǔ)到能力的過(guò)程.從基礎(chǔ)到具體的應(yīng)用，這些都是化學(xué)核心必備的知識(shí).例如，每一章節(jié)的分類化學(xué)（如金屬和非金屬，有機(jī)化合物以及各種化學(xué)反應(yīng)等），這是課標(biāo)規(guī)定的必修知識(shí).夯實(shí)基礎(chǔ)理論的目的，就是在情境化教學(xué)中做到有效的思考和引導(dǎo).

2.融會(huì)貫通，提升綜合認(rèn)知

高中化學(xué)知識(shí)前后關(guān)聯(lián)加強(qiáng)，我們要關(guān)照核心知識(shí)，做到細(xì)致周到，無(wú)一疏漏，按照新的過(guò)程就是“有效的學(xué)習(xí)記憶——知識(shí)點(diǎn)的回顧——綜合性的認(rèn)知”.例如我們學(xué)習(xí)了化合物的基本反應(yīng)之后，可以將其與前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的融會(huì)貫通，化合物反應(yīng)的速率以及化學(xué)平衡問(wèn)題，都是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中情境化教學(xué)的好途徑.前后知識(shí)互相貫穿，形成基本的知識(shí)模塊，將跨度比較大的知識(shí)點(diǎn)融合到一起，形成知識(shí)模塊，情境化教學(xué)中往往是綜合性知識(shí)的運(yùn)用，所以我們可以進(jìn)行知識(shí)模塊的整體提升.

二、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相互結(jié)合的情境化教學(xué)

理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐來(lái)源于生活，生活中可以得到真理.我們可以將化學(xué)當(dāng)中的各種現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)與生活相互聯(lián)系，做到理論和實(shí)驗(yàn)的情境化教學(xué)模式.

1.對(duì)于基本理論的鞏固與實(shí)驗(yàn)性情境化教學(xué)

基本理論的鞏固可以具體到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中去，針對(duì)合乎法則的理論性教學(xué)，進(jìn)行有效的檢驗(yàn)與思考.我們學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)的反應(yīng)知識(shí)之后，就可以進(jìn)行物質(zhì)的分離和提純實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單容易操作，而又關(guān)聯(lián)前后的知識(shí)，通過(guò)前后加深自我認(rèn)知.這是情境化教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的一個(gè)有效途徑.

2.情境化教學(xué)對(duì)生活的利與弊思考

情境化教學(xué)最鮮活的現(xiàn)實(shí)就是生活中的問(wèn)題.這些問(wèn)題可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的證明與操作，通過(guò)自己的探索去獲得結(jié)論和證明.

例如，在有機(jī)物和無(wú)機(jī)物這部分，我們可以引入情境化的討論題“使用塑料的利與弊”進(jìn)行體現(xiàn)開(kāi)放性，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升對(duì)知識(shí)的探索性.這個(gè)問(wèn)題也可以引入污染環(huán)境問(wèn)題的情境化實(shí)驗(yàn).大量的與高中化學(xué)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，像上面的問(wèn)題，我們要去分析反應(yīng)介質(zhì)，分離配方之中所用的原料和產(chǎn)品，而且塑料中的有機(jī)溶劑的毒性和難以回收利用的特點(diǎn)，成為我們研究的對(duì)象.因此在實(shí)際的有水作反應(yīng)的介質(zhì)，同時(shí)在無(wú)機(jī)溶劑作用的條件之下，以及流體反應(yīng)和萃取溶劑成為發(fā)展?jié)崈裟茉吹闹匾緩剑@樣是高中化學(xué)的一個(gè)重要的反應(yīng)途徑.

三、注重學(xué)生對(duì)于情境化教學(xué)的獨(dú)立研究和思考

1.重視學(xué)生的論證過(guò)程和動(dòng)手能力

情境化實(shí)驗(yàn)追求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，它是由教師給出實(shí)驗(yàn)課題，提供實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)收集有關(guān)信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)和分析以及與他人的合作和交流去探索研究，從而發(fā)現(xiàn)“新”的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)提出猜想或假說(shuō)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出他們?cè)瓉?lái)并不知道的規(guī)律性的結(jié)論.整個(gè)探索過(guò)程包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作幾個(gè)基本要素.由于探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)探索的過(guò)程與方法，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)生積極性的發(fā)揮，因而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新等方面具有良好的教育功能.

2.開(kāi)展情境化教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

開(kāi)展情境化教學(xué)，能夠使學(xué)生達(dá)到化學(xué)教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面的要求，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高.通過(guò)課題研究，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).通過(guò)課題研究，初步總結(jié)出化學(xué)教學(xué)中模擬科研過(guò)程的一些具體做法，開(kāi)發(fā)一些典型課和優(yōu)秀課.

通過(guò)上述分析得知，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生做到循序漸進(jìn)和共同的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)生初次接觸課本的時(shí)候，教師先要提升起學(xué)生的興趣來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生興趣的共同發(fā)展，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的興趣中掌握化學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的作用.其基本的思維就是從知識(shí)到能力，再?gòu)哪芰Ψ从^知識(shí)的構(gòu)成，使兩者相互配合提高，達(dá)到教學(xué)目的.以上分別從“知識(shí)和能力”兩方面入手，探討一些教學(xué)課堂中可應(yīng)用的、簡(jiǎn)便易操作的基本方法，目的是學(xué)好知識(shí)，同時(shí)鍛煉提高能力，希望能有更多更好的教學(xué)方法出現(xiàn)，活躍教學(xué)課堂.