新時期高校適應(yīng)性師生關(guān)系構(gòu)建研究

喬聚玲

（濟南大學(xué) 管理學(xué)院，山東 濟南 250002）

新時期高校適應(yīng)性師生關(guān)系構(gòu)建研究

喬聚玲

（濟南大學(xué) 管理學(xué)院，山東 濟南 250002）

隨著高校的發(fā)展和變革，高校師生關(guān)系呈現(xiàn)出前所未有的新特點，構(gòu)建一種全新的適應(yīng)性師生關(guān)系已成大勢所趨。本文透視了適應(yīng)性師生關(guān)系構(gòu)建的背景，闡述了適應(yīng)性師生關(guān)系的內(nèi)涵及特點，提出了構(gòu)建高校適應(yīng)性師生關(guān)系的對策，這對促進(jìn)和諧校園建設(shè)、培養(yǎng)符合時代要求的人才具有重要的意義。

高校師生關(guān)系；適應(yīng)性；和諧

改革開放以來，我國高等教育以超常規(guī)的速度，完成了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校師生數(shù)量劇增，打破了原有師生關(guān)系的平衡，各種社會元素也無孔不入地影響到校園，使本應(yīng)相對純潔的師生關(guān)系變得復(fù)雜和多變。這就需要創(chuàng)新思維，構(gòu)建一種符合時代特點的高校適應(yīng)性師生關(guān)系。

一、高校適應(yīng)性師生關(guān)系構(gòu)建的背景透視

1.社會不良風(fēng)氣的沖擊，帶來了高校師生價值取向的失衡。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中國社會發(fā)生了前所未有的變化，人們在價值觀念、生活方式和行為準(zhǔn)則等方面都產(chǎn)生了深刻的變化。師生關(guān)系雖然是在教與學(xué)中形成的人際關(guān)系，但由于不良社會風(fēng)氣的沖擊，給高校的師生關(guān)系帶來了新的挑戰(zhàn)，使高校師生原有的價值取向重新定位。一是功利主義思想，沖淡了高校教師的職業(yè)光榮感和使命感。改革開放對高校帶來重大的影響，使有的人原有的價值理念開始失衡，甚至出現(xiàn)功利主義的傾向，淡化了與學(xué)生之間的交流，師生感情也日漸生疏，使老師神圣的形象在學(xué)生心中失去了光彩，影響了學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。二是等價交換的思想，淡化了高校學(xué)生的尊師重教意識。有的大學(xué)生在與老師的交往過程中，更加注重自己的利益，強調(diào)自己的感受，在學(xué)生評優(yōu)、評獎等活動中，表現(xiàn)得尤為突出，致使師生關(guān)系中滲透了等價交換的理念，使師生關(guān)系產(chǎn)生了變異，淡化了高校學(xué)生的尊師重教意識，導(dǎo)致了學(xué)生對教師的尊重程度的降低。三是家庭等諸多因素的影響，使高校師生關(guān)系變得更加復(fù)雜化。大學(xué)校園不是孤立的，家庭等環(huán)境諸多因素也會滲透到校園，使原本圣潔的高校師生關(guān)系日益復(fù)雜化。大學(xué)生來自于不同的地域，有著各自不同的家庭背景，不同的家庭教育造就了不同個性的大學(xué)生，這使得大學(xué)校園中的大學(xué)生的差異性逐漸增大。有的學(xué)生感情脆弱、心理承受力差、關(guān)心別人意識差，甚至有的會產(chǎn)生心理失衡，缺乏基本的倫理道德，影響了正常的師生關(guān)系。

2.高等教育大眾化的沖擊，帶來了高校師生原有自我認(rèn)知定位的失衡。近年來，隨著高等教育向大眾化發(fā)展，高校的學(xué)生數(shù)量激增，師生比不斷擴大，師生間原有的自我認(rèn)知定位已失去平衡，出現(xiàn)了新的定位認(rèn)知狀態(tài)，給高校原本和諧的師生關(guān)系帶來了巨大的沖擊。一是高校的迅速發(fā)展，使高校教師產(chǎn)生了不再被社會廣泛重視的失落感。曾幾何時，一提起在大學(xué)任教，都羨慕有加，一提起大學(xué)教授，更是敬仰無比。但自高校擴招以來，師生比大大增加。教師無法照顧到每位學(xué)生，與學(xué)生之間的交流也顯得力不從心，進(jìn)而影響了大學(xué)教師的社會形象和認(rèn)知態(tài)度，也使大學(xué)老師的自尊受到打擊，在與學(xué)生的交往中失去了應(yīng)有的自信和權(quán)威。二是高校學(xué)生的擴招，使當(dāng)代大學(xué)生已失去了天之驕子的自豪感。近年來，我國高等教育呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展，招生人數(shù)也創(chuàng)下歷史新高，2012年已達(dá)到680萬人。同時，由于就業(yè)壓力的逐年增大，很多學(xué)生難以找到理想的工作，因而失去天之驕子的自豪感。

3.網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，帶來了高校師生原有教學(xué)關(guān)系的失衡。在信息快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)交往作為一把“雙刃劍”，對高校師生的課內(nèi)與課外交往產(chǎn)生了多方面的影響。一是網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，使學(xué)生求知對高校老師的依賴度大大下降。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使知識傳播的時空擴大。教師在上課時用多媒體教學(xué)，既方便又快捷，但學(xué)生的注意力比較多地集中在屏幕上，師生間交流機會減少，學(xué)生對老師的依賴度明顯降低，學(xué)生與老師面對面交流的機會在減少，網(wǎng)絡(luò)交流的機會在增多，這樣提高的交流了效率，擴大了交流的時空，而師生間的感情交流有所淡化。二是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的使用，使高校教師原有的教學(xué)模式與教學(xué)方法面臨更多的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，教師具有主導(dǎo)性地位，學(xué)生只是知識的被動接受者。然而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再是唯一的選擇。互動式教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法被廣泛重視，教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的教師主體型向師生雙主體模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以通過多種方式獲得知識，教師己不再是知識傳授的唯一依靠。因此，師生間面對面溝通的機會在減少，教師與學(xué)生的心理距離拉大了，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的師生關(guān)系，這就需要構(gòu)建適應(yīng)性的教與學(xué)的關(guān)系，從而使高校師生關(guān)系逐步進(jìn)入新的和諧狀態(tài)。

二、高校適應(yīng)性師生關(guān)系的內(nèi)涵和特點

高校師生關(guān)系是高校師生在教學(xué)等活動中形成的關(guān)系體系，這種關(guān)系體系中包含著諸多影響因素。既包含了教與學(xué)的關(guān)系，又體現(xiàn)了情感行為關(guān)系，還滲透著社會的影響因素。高校適應(yīng)性師生關(guān)系，是指隨著形勢的發(fā)展、外部環(huán)境的變化，高校師生雙方都會產(chǎn)生新的特點，使原本和諧的師生關(guān)系狀態(tài)被打破，為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保障高校健康發(fā)展，迫使社會和校方加大措施，引導(dǎo)師生雙方在不斷磨合的動態(tài)適應(yīng)中形成新的和諧。這種適應(yīng)性的高校師生關(guān)系是一個動態(tài)循環(huán)的過程，是一個不以人的意志轉(zhuǎn)移的發(fā)展趨勢，這在社會處于變革的時代尤其如此。

1.高校適應(yīng)性師生關(guān)系，是在師生心理上不斷調(diào)適，彼此適應(yīng)的漸進(jìn)過程，由平衡—不平衡—達(dá)到新的平衡。心理平衡是人的身心健康的重要標(biāo)志，也是和諧高校師生關(guān)系的根本要素。從心理學(xué)的角度看，人的心理平衡始終是一個不斷變化的調(diào)適過程。平衡是相對的，不平衡是絕對的。高校師生關(guān)系的演變的過程，首先是一個心理演變的過程。我國幾千年的發(fā)展歷程，形成了一個尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，在自古的師生關(guān)系上形成了固有的心理定式。這種心理定式，在后來一些運動的沖擊下，被徹底打破了，師生關(guān)系一度變得本末倒置，但根植于人民骨子里的尊師重教的心態(tài)并未遺失。隨著社會的變化和發(fā)展，帶來高校師生心理上的變化，原有的心理平衡又打破了，高校教師原有的為人師表的純凈心態(tài)動搖了，大學(xué)生的天之驕子的自豪感消失了。師生關(guān)系的心理平衡嚴(yán)重傾斜。因此，當(dāng)務(wù)之急是搞好師生的心理調(diào)適。教師要改變固有的我教你學(xué)的心理狀態(tài)，以更加平等和包容的心態(tài)看待具有時代特點的大學(xué)生，大學(xué)生也要改變浮澡的心理狀態(tài)，正確地認(rèn)知社會、認(rèn)知老師、認(rèn)知自我。在師生都達(dá)到心理平和的心態(tài)下，相互理解和適應(yīng)。這樣一個由平衡→不平衡→達(dá)到新的平衡的心理演進(jìn)過程，將成為高校師生適應(yīng)性關(guān)系調(diào)適的一個必然的心路歷程。

2.高校適應(yīng)性師生關(guān)系，是在師生共同應(yīng)對環(huán)境變化中不斷彼此適應(yīng)的過程，由適應(yīng)—不適應(yīng)—達(dá)到新的適應(yīng)。高等學(xué)校是教書授業(yè)的場所，是知識分子集中的地方，隨著改革開放的深入，學(xué)校早已不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的景象，各種社會因素，都無時無刻地在影響著學(xué)校的師生，在師生身上都不可避免地打上了時代的烙印，某種程度上，可以說學(xué)校是社會變遷的一面鏡子，社會的每一方面的變化，都會敏感地在高校師生身上折射出來。在上述分析中，我們已深刻認(rèn)識到各種不良社會風(fēng)氣對高校師生關(guān)系產(chǎn)生的影響。使高校師生關(guān)系處于明顯的不適應(yīng)狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)，既有一個環(huán)境的優(yōu)化問題，要不斷優(yōu)化社會的大環(huán)境和學(xué)校的小環(huán)境，盡可能減少影響高校師生關(guān)系的負(fù)效應(yīng)；又有一個對高校師生正面引導(dǎo)的問題，引導(dǎo)他們努力去適應(yīng)新的形勢，應(yīng)對新的矛盾，提高調(diào)適相互關(guān)系的正能量，盡快地從不適應(yīng)達(dá)到新的適應(yīng)狀態(tài)。

3.高校適應(yīng)性師生關(guān)系，是在師生相互之間的良性溝通互動中彼此認(rèn)可的過程，由和諧—不和諧—達(dá)到新的和諧。高校師生是學(xué)校的主體，當(dāng)師生為了一個共同的目標(biāo)，從四面八方匯集到這個大家庭中來，便開始了一種互利共生的人際關(guān)系。從理論上講，這種相互需求的育人求學(xué)關(guān)系，本應(yīng)該是和諧的。但這種和諧常常會因內(nèi)在和外在因素的影響，產(chǎn)生出諸多不和諧的元素，甚至造成師生關(guān)系的對立，不僅會影響到高校的教書育人，還會影響到學(xué)校和社會的穩(wěn)定。當(dāng)然，在師生關(guān)系中，老師是教書育人的主體，首先要做到為人師表。大量實例的分析表明，許多師生關(guān)系處理不好的案例，往往主要原因在于老師。如有的高校老師的功利主義傾向，等等，都對師生關(guān)系的處理帶來了不良影響，直接影響了師生關(guān)系的和諧，這在改革開放不斷深化的當(dāng)今社會，表現(xiàn)得尤為突出。面對新的形勢，我們不能期望高校師生關(guān)系恢復(fù)到以往的和諧狀態(tài)，而要勇于正視現(xiàn)實，面對新的矛盾、新的問題，尋求新的解決辦法，使高校師生關(guān)系發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性有機結(jié)合，不斷地向和諧的目標(biāo)推進(jìn)。

三、高校適應(yīng)性師生關(guān)系構(gòu)建的對策

1.立足素質(zhì)提升，引導(dǎo)新時期高校師生關(guān)系在不斷適應(yīng)中向正確的方向演變。建立和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵取決于師生的個人素質(zhì)，有了良好的個人素質(zhì)，再多的外部干擾和影響也會不為所動，再復(fù)雜的矛盾也會有效地化解。一是要強化高校教師為人師表的形象。二是要在高校大力倡導(dǎo)尊師愛教之風(fēng)。三是要注重高校的校園文化建設(shè)。

2.強化機制創(chuàng)新，約束新時期高校師生關(guān)系在逐步適應(yīng)中向規(guī)范的軌跡推進(jìn)。和諧師生關(guān)系的建立，需要正面教育的引領(lǐng)，也需要創(chuàng)新機制。一是要完善對高校教師教書育人的約束機制。二是要強化對學(xué)生考評的評價機制。三是要建立高校師生相互交流的溝通機制。

3.深化改革，保障新時期高校師生關(guān)系在相互適應(yīng)中向和諧的目標(biāo)發(fā)展。高校師生關(guān)系出現(xiàn)的諸多不和諧、不適應(yīng)現(xiàn)象，是在改革進(jìn)程中不可避免的問題，而這些問題中也只有在深化改革中逐步解決。一是要優(yōu)化高校師生所處的社會環(huán)境，通過全社會對不良風(fēng)氣的凈化，盡可能地減少對高校師生的負(fù)面影響；二是要優(yōu)化高校自身的環(huán)境，要優(yōu)化高校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生在校期間只是一個學(xué)習(xí)過程，而走向社會才是最終的目標(biāo)，大學(xué)生將以一個什么樣的狀態(tài)走向社會，學(xué)校教育對學(xué)生走向社會將會產(chǎn)生怎樣的影響，都會直接影響大學(xué)生的價值取向，也不可避免地影響到師生間的依存度，社會的用人制度的公正合理，也將為高校良好師生關(guān)系的建立，產(chǎn)生有效的保障作用。

總之，高校師生關(guān)系是一個沿著適應(yīng)→不適應(yīng)→新的適應(yīng)軌跡動態(tài)發(fā)展的進(jìn)程，這就要求我們用動態(tài)發(fā)展的眼光去觀察研究高校的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地構(gòu)建起一種與時俱進(jìn)的高校適應(yīng)性師生關(guān)系體系，通過卓有成效的工作使高校師生關(guān)系在不斷適應(yīng)中始終向和諧的方向發(fā)展。

[1]王守紀(jì)，楊兆山.以尊重為核心的現(xiàn)代師生關(guān)系及其建構(gòu)[J].教育理論與實踐，2010，（9）.

[2]王建國，陳大興.高校新型師生關(guān)系探析[J].黑龍江教育，2010，（3）.

[3]王靜嫻.高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀與對策研究[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，（9）.

G645

A

1674-9324（2014）43-0230-03

濟南大學(xué)管理學(xué)院教學(xué)研究項目（GJY1101）

喬聚玲，女，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：人力資源管理，管理創(chuàng)新。