淮安文化中的創新元素與地方本科院校大學精神的塑造

周建沖，李思穎，雍正江

（淮陰師范學院 歷史文化旅游學院，江蘇 淮安 223300）

淮安文化中的創新元素與地方本科院校大學精神的塑造

周建沖，李思穎，雍正江

（淮陰師范學院 歷史文化旅游學院，江蘇 淮安 223300）

創新精神是大學精神的核心內涵之一。目前，國家和社會對大學生的創新能力提出了更高要求。從淮安地方文化出發，通過對淮安文化中的創新元素的分析，結合淮安本科院校大學精神中創新層面存在的問題，提出了借助淮安文化塑造大學生創新精神的基本途徑，以增強大學生的創新精神和競爭力，并為當地本科院校及相關部門提供參考。

大學精神；淮安文化；創新元素

大學精神是大學在自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神文明成果，是人類社會文明的高級形式。新型大學精神主要包涵了擔當、包容、批判以及創新等多個元素，而創新精神具有更為鮮明的時代意義。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創新，就沒有民族的進步和國家的復興。當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭，而教育是培養人才和提高民族創新能力的根本途徑。同樣，就大學生個人而言，現在社會越來越注重創新型思維的培養，任何崗位對應征者都提出了不同程度的關于創新方面的要求，為了讓大學生自己在未來社會能夠適應社會的要求，大學創新精神的培養也是大學生四年自我塑造中不可或缺的部分。因此大學精神中創新元素處于重中之重的地位，塑造大學生的創新精神也顯得尤為重要。

1.通過對淮安本地兩所本科院校的調查，大學生的創新精神不足，主要表現在以下幾個方面：學習不夠專心。調查顯示20%左右的學生能保持每天上課不走神，70%左右的學生容易受到外部因素的干擾，還有10%左右的同學則完全不聽課，而是用看閑書、玩手機等娛樂方式來打發寶貴的讀書時間。牛頓曾說過：如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上。創新的前提是充分吸收前人所積累下來的知識與真理，大學生課堂上尚且不能認真聽課，何談去吸收前人留給我們的知識營養，創新也就失去了其應有的基礎，作業質量便是很好的證明。調查顯示只有5%的學生會在課堂教學之后進行拓展閱讀，自主完成作業，并有自己對問題的理解和見解；80%的學生則是僅僅參考網上的材料，稍做修改，完成作業；15%的學生的作業完全是對網上資料的拷貝，由此可見絕大多數同學作業毫無創新可言，這是大學生思想不活躍、創新意識不強的重要體現。節假日在休息娛樂中度過。通過對大學生假期利用情況的調查，發現利用假期回家的同學并不多，留校學生中卻有相當大一部分在假期里睡覺睡到自然醒，游戲、影視充斥著假期生活。課堂學習之外，自主學習是大學學習的重要內涵，假期的利用狀況可以反映大學生的學習狀態。本地大學生將假期時間過多地浪費在娛樂上，直接導致大學生更加缺少知識積累，過度的娛樂在浪費時間的同時，也會助長大學生懶于動腦的不良習慣，對大學生創新意識的培養有害無益。無法利用節假日充實自己，失去知識的積累，不善于思考，談何創新呢？因此，培養創新精神理應抓住生活中的點滴小事。校園生活單一化。本地本科院校在新生入學后往往開展“新生才藝節”、“新生某某活動”等活動，但卻是年年歲歲花相似，給人“鐘擺”式循環之感。大學校園中最為活躍的組織就是各類學生社團，而在本該活躍的社團，創新的火花依然不多。新生入學以后，話劇類社團要為迎新晚會準備一個節目，節目也較為雷同，創新度不足；志愿者社團將敬老院、特殊教育學校等地方作為自己獻愛心的對象，每次帶去的節目、物品也總是那么幾樣。這些活動缺少創意，墨守成規，沒有好的活動點子，究其根源也是本地高校大學生創新精神不足的結果。批判精神的不足也同樣顯示了地方院校大學生創新精神的缺失。沒有批判，就很難有創新。但是通過調查，現在的許多大學生只學習課本內容，閱讀書本，聽從老師講解的東西，遵從書本中的觀點，對于書本上給出的既定原理不能抱著批判的態度去認識。任何創新都有可能是在打破常規的前提下提出的，不能時刻保持一顆質疑、批判的心，創新就更是不可能的了。當質疑批判逐漸遠離大學生，創新精神在大學生身上也就更加遙不可及。

2.塑造大學精神的途徑是多元的，而借鑒淮安文化中的創新元素對本地大學精神進行塑造和完善是一條特色之路。淮安歷史悠久，名人輩出，文化底蘊厚重，是全國歷史文化名城。并且淮安文化有著極其豐富的創新元素。春秋戰國時期淮安因其優越的地理位置成為兵家力爭之地，歷史綿延數千年而不斷很大得益于淮安人民的不斷進取、創新的精神。淮安籍的文學家代有人才出，為中國乃至世界文壇做出了貢獻。《西游記》講述的是唐朝和尚三藏法師西游取經的故事，其中以孫悟空為主要角色。史書上對唐三藏取經的歷史早有記載，西天取經的故事也早在民間流傳，而為何到了吳承恩手里才成為了一部名著呢？答案是吳承恩將歷史上的故事與他所處的時代、個人遭遇相結合，創造性地對原有的故事進行了藝術加工，展現給后人的不是逆來順受，而是強烈的批判與創新精神。此外，淮安籍文學家在文學方面也多有創新之處，如枚乘的《七發》立漢代散體大賦之標桿，唐代女詩人劉采春所描寫的“朝朝江上望，錯認幾人船”之意境，被宋詞大家柳永襲用。醫學上的創新在淮安文化中具有重要地位。吳鞠通，一位杰出的中醫溫病學家，完善了中醫立法上的理論，尤其為溫熱性疾病的治療提供了諸多藥劑，使得中醫的基本治法在外感病和熱性病方面得到進一步的完善。《溫病條辨》無論是從寫作動機和學術理論來看都是對《傷寒論》理論的繼承與發展，吳鞠通在前人的基礎上加以創新，創作出了這部巨著。《溫病條辨》作為溫病學的一座里程碑，不朽的中醫著作，不僅是淮安人的驕傲，也是中國人的驕傲，更為世界醫學的發展做出了重要貢獻。吳鞠通在醫學上的創新思維是其能取得重大醫學成就的前提，他不拘泥于以往的舊俗，打破常規，提出了溫病的三焦辨證學說。淮安人在戲曲上的創新也不落后于京津地區。淮安本就處于南北方交界之地，是南北文化的過渡地域，多而雜的文化在這里匯聚。淮安地方的特色戲曲——淮劇和淮海戲也是淮安人創新的成果，淮劇是由蘇北民歌、號子、民間說唱及香火戲發展而來的。京劇在淮安也成就斐然，周信芳的京劇創作更是其中的精品。周信芳勇于創造，在繼承的基礎上進行了大膽的改革創新，除對傳統劇目作去蕪存菁的整理改動之外，無論唱、念、做、打，劇目、唱詞、服裝、扮相等均有適合于自己風格而與眾不同的設計。如對現代話劇藝術中新的表演手段的吸收，以夸張的手段用外部形象與動作塑造人物，造成強烈的藝術感染力。淮安人在飲食上的創新不容忽視。眾所周知，淮揚菜是中國的四大菜系之一，每年的淮揚菜美食節也成為淮安的一大盛典。淮揚菜以和、精、清、新為特色，綜合南北地方的飲食文化，借鑒其他區域的特色。淮揚菜與淮安文化緊密相連，平橋豆腐因淮安平橋鎮而得名，蒲菜因抗金英雄梁紅玉而出名，文樓湯包由淮安古鎮文樓而得名等等。眾所周知淮揚菜中最具代表性的就是淮安菜中的長魚宴，使用身體構造極其簡單的長魚做成不同的108道菜，形成了豐富的長魚宴，從涼菜到面點，配料、味道、顏色、造型都完全不同。100年前，宴樂樓的廚師在淮安已有的幾十道長魚菜的基礎上，不斷加以創新，最終創作出了墨菊長魚、叉燒長魚方、軟兜長魚等具有特色的108道長魚美食。正是由于集思廣益之后的創新，才使得淮揚菜成為值得稱道的菜肴，有“四大菜系之首”的美譽。淮安人在娛樂節目上也顯現了突出的創新能力。現如今全國最火的紙牌類游戲之一——摜蛋，就是被淮安人民發揚光大的，并逐漸形成一種“摜蛋文化”。“摜蛋”起源于淮安市淮安區，是一種由地方撲克牌局“跑得快”和“八十分”發展演化而來的對戰游戲。在“摜蛋”的對戰中，玩家總要在出牌的同時，考慮自家隊友的牌型，保證最后己方獲得最大的收益。這樣既是娛樂，同樣益智的紙牌類游戲，成為很多地方生活的必選娛樂項目。同樣，合理的升級方式更是顯示出淮安人民在這方面做出的創新。正是由于淮安人民博采眾長，融會貫通，最終才能創新出自己當地的地方娛樂項目，形成自己當地的娛樂文化。

3.淮安本科院校的學生時刻感受著淮安文化，將淮安文化中的創新元素融入淮安當地本科院校大學精神塑造中，對改變目前當地本科院校大學生創新精神不足將起到積極作用。首先，運用淮安文化中的創新元素對校園環境進行裝飾，對大學生進行潤物細無聲式的熏陶，用環境來塑造人。如板報、校園新聞墻、校園媒體等宣傳平臺可以開辟出“淮安文化創新元素專欄”或不定期舉辦“淮安文化創新元素專題”等宣傳活動，潛移默化地對大學生進行創新意識教育和引導。建設校園地方名人長廊，可以擔當、包容、批判、創新的大學精神為內涵建設四大主題長廊。在創新主題長廊，展示的是吳承恩、枚乘、吳鞠通、周信芳等淮安具有代表性的創新型名人及其事跡。其次，運用淮安文化中的創新元素來豐富社團活動，提高社團活動新穎度。如繼續開展以往組織新生“游總理故居，曉淮安文化”的活動，但活動前組織者要給新生布置以創新為主題的“作業”，提前“備課”。總理為人民的解放和新中國的建立進行了哪些創造性的革命舉措？總理在建設新中國的歷程中又提出來哪些創造性的建設舉措？社團在組織成員探訪吳承恩、吳鞠通、周信芳等淮安名人故居時，要讓社團成員思考他們為什么能成為文化名人和醫學巨人？社團要充分利用地方區域優勢，考察便利的特點，帶著問題實地了解，深入研究，而不再停留在走馬觀花式的簡單活動上。再次，將淮安文化中的創新元素融入到地方文化的研究中。目前淮安當地本科院校已有周恩來研究會、淮揚文化協同中心等研究機構。建議學校教學與科研部門能邀請協會和研究中心的專家開展“微課堂”活動，舉辦淮安文化中擔當、包容、批判以及創新元素與淮安本科院校大學精神塑造相結合的系列講座。再次，運用淮安文化中的創新元素來進行主題或專題教學和課外教學實踐活動。目前淮安兩所本科院校，特別是以人文見長的師范學院已經開設了一些地方文化課程。建議在上述課程的教學過程中，在基礎知識教學的基礎上，開展一些主題教學活動。最后，督促學生根據自身特色以及專業要求形成自己的創新思維。淮安有兩所本科院校，以淮陰師范學院為例，作為一所師范院校，師范生作為未來的教師，學校可以更多地采取各種形式的競爭或者其他形式的活動，鼓勵學生自主創新。師范生的技能是十分重要的，將淮安文化中創新元素融入教學實踐當中，實現教育的創新意義就更為凸顯。學校可以定期舉辦以“創新”為主題的師范生技能比賽，將新穎的教學課程上傳公共網上，讓每位準教師作參考，在優秀作品中不斷加以創新。考慮未來社會的競爭壓力，從學生自身的發展出發，這樣良性的競爭是不可或缺的。

淮安地域文化中的創新元素對淮安當地本科院校大學精神的培育具有引導意義和現實意義。從身邊的點滴出發，來塑造我們的大學精神既可行，也將起到別的途徑和方式難以達到的效果。

G640

A

1674-9324（2014）43-0237-03

本文為2013年江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃立項項目研究成果

周建沖、李思穎，淮陰師范學院歷史文化旅游學院2011級歷史學專業本科生；雍正江，淮陰師范學院歷史文化旅游學院副教授。