“高效課堂教學(xué)模式研討”的體會(huì)和認(rèn)識(shí)

王猛

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式.課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，而且是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié).這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求.知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行.課堂教學(xué)是提高教學(xué)效能的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化.教師要恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、探究、合作中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、完善人格.將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)具體落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中.

下面就自己的教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)認(rèn)識(shí).

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度.明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用.因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問(wèn)題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能，并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)？等等.教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí).

二、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是根本

新課程要求以人為本，尊重個(gè)性，提倡學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者和引路人.因此，新課程下的教學(xué)，不是不要講授，關(guān)鍵是講什么、何時(shí)講、怎么講.教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果.

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型.課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備.課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行.在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái).

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

新課程注重探究性教學(xué)，探究的核心是啟迪學(xué)生的思維，而思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題即是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力.探究前，教師首先要思考哪些問(wèn)題是有利于探究的“有效問(wèn)題”，怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題才能有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；然后研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)方式、探究的習(xí)慣、懷疑的精神、創(chuàng)新的意識(shí).根據(jù)探究?jī)?nèi)容正確選擇探究要素，真正把科學(xué)探究的理念和細(xì)節(jié)落實(shí)到課堂教學(xué)行為中.課堂提問(wèn)也要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)核心內(nèi)容和突破教材難點(diǎn)設(shè)計(jì)提出一些具有探究性、假設(shè)性、邏輯性、歸類性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，集中注意力分析和解決問(wèn)題.一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用.創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起.

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用.所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用.

4.板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，又可達(dá)到形象直觀的效果.

三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法.目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定.

特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué).“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分”.化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果.

總之，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得教師去探討.教師在這方面下的工夫越多，教學(xué)效果就越好.endprint