地方高校教學團隊建設的探索與思考

摘要：本文以大連海洋大學水生生物學教學團隊建設為例，探討了地方高校教學團隊建設的必要性、建設途徑和效果以及存在的問題。具體經驗是：將優(yōu)勢特色學科建設作為高水平教學團隊的平臺，將青年教師培養(yǎng)作為教學團隊建設的關鍵，將課程體系建設作為教學團隊建設的重點，將科學研究和教學研究同等重要來探索。教學團隊建設的最終目的是提高教學水平，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：教學團隊；建設；地方高校

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0155-03

教學團隊建設是教育部“本科教學質量與教學改革工程”的一項重要內容，也是高等學校創(chuàng)新能力提升計劃（即“2011計劃”）中構建協(xié)同創(chuàng)新平臺和建立協(xié)同創(chuàng)新機制和體制的重要組成部分，目標是通過團隊建設形式推進教學改革、提高本科和研究生教學質量的一項重要舉措。大連海洋大學水生生物學系列課程教學團隊于2008年被批準為國家級教學團隊，通過富有開創(chuàng)性的建設，取得了顯著成效。現將具體建設經驗和思考總結如下。

一、建設的必要性

教學團隊建設是高校教學基本建設的一個重要組成部分，優(yōu)秀的教學團隊在人才培養(yǎng)工作中將發(fā)揮越來越重要作用。國家教育部質量工程項目中設立教學團隊子工程，體現了國家對高校教學隊伍建設的重視。國家教學團隊項目的實施和深入，對進一步創(chuàng)新高校教學組織形式，提高師資隊伍教學水平，深化教育教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高教學質量具有積極的建設性的作用。

教育部明確指出：“本項目的實施，旨在通過建立團隊合作機制，改革教學內容和教學方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教學水平。”“2011計劃”也指出：“造就協(xié)同創(chuàng)新的領軍人才與團隊。”這些觀點深刻闡明了高校教學團隊建設的主要任務，通過政產學研用結合，引導高校整合教師資源，通過對學科融合，多團隊協(xié)同、取長補短，共同推進教育教學改革和集體完成教書育人任務，體現了鮮明的時代信息，是加強師資隊伍建設的有效途徑，是提高教學質量的重要舉措，同時也是完善高校人才培養(yǎng)模式的有益探索，應該加強建設。

二、探索與實踐

長期以來普通高等學校教學活動的開展一般是以教研室為主體的教學組織形式，隨著高等教育的深入發(fā)展和高校機制體制改革創(chuàng)新，不同類型高校都紛紛采取不同的教學組織形式，如一些“985”或“211”及“2011”高校推行的“課題組”教學組織形式，有利于產學研結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于本科、碩士和博士立體化人才培養(yǎng)。但是，地方高校一般多是強調應用技術的教學型或是教學研究型高校，全面推行課題組教學運行模式困難較多。另一方面，市場經濟背景下高等教育中功利性價值導向以及科研任務的日益強化，教研室或課題組承載的科學研究和社會服務的職能不斷凸顯，學校和社會在評價人才和職稱評定等過程中的政策導向偏頗，“重科研輕教學”現象影響使得教研室背離了開展教學研討、提高教學水平的初衷，甚至形同虛設。通過建立相同或同類課程的教學團隊合作機制，打破教研室的教學組織模式，變個人教書育人為集體合作教學育人，確實是一個具有開創(chuàng)性的優(yōu)化資源配置的舉措。教學團隊建設的形式可涉及教學改革的各個環(huán)節(jié)，課程體系、教學內容體系、實驗教學體系、創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)模式、科學研究促進教學、科技創(chuàng)新等，都是教學團隊建設的內容。大連海洋大學充分發(fā)揮學校特色優(yōu)勢學科特點，有效組織，優(yōu)化配置教學資源，推行教學團隊建設。具體總結有如下四點經驗體會。

1.將優(yōu)勢特色學科建設作為高水平教學團隊的平臺。專業(yè)建設水平是辦學實力的直接體現，大連海洋大學水產學一級學科是遼寧省一流特色學科，水生生物學是遼寧省優(yōu)勢特色學科，水產養(yǎng)殖學專業(yè)是國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和特色專業(yè)建設點，獲批有國家級水產養(yǎng)殖學實驗教學示范中心。學校一直以來將學科專業(yè)優(yōu)勢作為建設高水平教學團隊的重要平臺。我校雖然是教學型為主的地方高校，但學科門類齊全，水生生物學課程支撐的水產學科優(yōu)勢突出，特色鮮明，在最近全國同類學科評估中名列第三名。一方面我們利用現有的5個國家質量工程項目，充分利用好學科優(yōu)勢和專業(yè)積累，優(yōu)先支持特色專業(yè)開展教學團隊建設，另一方面，也打破專業(yè)界限，多學科協(xié)作建設教學團隊，建設國家級水生生物學系列課程教學團隊，起到良好的示范作用。

2.將青年教師培養(yǎng)作為教學團隊建設的關鍵。做好教學團隊建設，必須堅持以學生為本以教師為主體，以師資隊伍建設為核心，要求教授必須教授一門本科課程，鼓勵名師教授牽頭組建教學團隊，鼓勵和支持青年教師積極參與并加強培養(yǎng)。雖然有人說名師教授組織教學團隊是行政化的思維方式使然，但是，在中國高校不同職稱的教師發(fā)揮的作用是不同的，團隊帶頭人的學識水平對申報、建設各類教學團隊非常重要，這也是中國國情決定的。

近年來，大連海洋大學教學團隊建設納入學校建設規(guī)劃之中，將之置于與科技創(chuàng)新團隊建設同等重要地位來扶持。在人才引進和培養(yǎng)中將教學能力和教學效果作為考核人才質量和職稱評定中主要考核指標。在教學團隊建設中，倡導教學名師或知名教授領銜，將團隊協(xié)作精神（凝聚力）、教學水平、科技研發(fā)能力作為衡量其建設水平的幾個重要考核指標，支持團隊成員尤其是年經教師到國內外著名高校做訪問學者或進修提高；青年教師出生牛犢，精力充沛，思維敏捷，接受新鮮事物能力強，中老教師經驗豐富，敬業(yè)精神較好，因此促進教學研討和經驗交流活動，從而實現老中青相結合，互幫互學，不斷提高青年教師的教學水平和敬業(yè)精神，培養(yǎng)數量適當、結構合理、素質優(yōu)良的教學團隊，提高教育教學質量。

3.將課程體系建設作為教學團隊建設的重點。課程體系、教學內容體系、實驗教學體系是教學團隊建設的核心和重點，教學團隊建設作為推進教學改革的創(chuàng)新性舉措，首先應從課程建設為切入點，緊緊圍繞水產養(yǎng)殖學人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化整合課程體系，更新充實課程內容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合能力和綜合素質。學校一貫重視課程、教材和實驗室建設，水生生物學2007年被評為國家精品課程，2012年被評為遼寧省精品視頻公開課，2013年被評為遼寧省精品資源共享課；學校設立教材出版基金，鼓勵主編國家規(guī)劃教材和特色教材本團隊先后出版了2部國家規(guī)劃教材——水生生物學和養(yǎng)殖水域生態(tài)學，出版了一部實驗教材——水生生物學實驗。正編寫《水生生物學》網絡版教材。本團隊支撐的水生生物學實驗室是遼寧省重點實驗室，為本科生實踐教學和創(chuàng)新性研究設計型實驗提供了平臺。endprint

4.將科學研究和教學研究視為同等重要來探索。科學研究和教學實踐是一個有機整體，二者相輔相成，教學團隊成員積極申報各類科研項目和教改項目。教學團隊成員只有深入科學研究實踐，充實教學內容，科研反哺教學，科研促進教學，提高學生的創(chuàng)新能力。將教學理論研究與教學實踐相結合，相互促進。即教學團隊建設與科研團隊建設結合起來，從整體上提高教學團隊水平。大連海洋大學非常重視科研促進教學和開展教學研究，將科研成果引入教學，寫進教材，或召開報告會和開設講座，積極設立校級教改課題，資助教師開展教學研究，學校的分配制度上明確“教學成果與科研成果同等對待”，“教學研究和科學研究項目同等對待”，這些制度的實施有效地激發(fā)了教師參與教學研究與實踐的熱情，推動了教學團隊的建設，提高了教學水平。

三、問題與建議

教學團隊建設是我國高等教育教學改革的一個重要舉措，項目正在全國范圍內深入開展之中，每一個教學團隊都有其各自的特點。教學團隊建設需要學校的支持和有效的良性內部機制。在團隊建設的具體實踐中，還存在一些問題，需要很好地探索和解決。

1.國家教學團隊建設需要學校各項政策支持，也需要學校建立一個寬松的制度環(huán)境加強教學團隊自身建設。這就要求教學團隊的組織形式有利于團隊工作的運行，首先，實行團隊帶頭人負責制，團隊帶頭人需要學術水平高、教學效果好、辦事公平公正，團隊成員數量適當、結構合理，充分發(fā)揮每一個團隊成員的主動性、創(chuàng)造性。充分民主，凝聚人心，士氣旺盛。學校應該創(chuàng)造條件，給予教學團隊在經費和其他教學資源使用、教學改革的靈活的自主權。

2.按照國家教學團隊建設要求和科學的評價體系，針對教學團隊的建設方案，積極穩(wěn)妥地推進團隊建設，學校相關部門督促檢查團隊建設進度和效果。保證實現團隊建設的目標。建立一個長效機制，對于有突出貢獻的團隊帶頭人和團隊成員給予物質獎勵和評優(yōu)及晉職上的傾斜。加強學生評教制度。

3.教學團隊內部針對實際情況優(yōu)化配置教學資源，團隊建設目標分解到個人，做到既是一個有機的整體，又有明確的任務分工。這樣就需要團隊成員統(tǒng)一認識，明確目標，積極主動，努力實踐。大連海洋大學水生生物學教學團隊具體做法是產學研合作，教學和科研融合，打破教研室管理模式的局限，研討建立教學團隊的內部運行機制，團結協(xié)作，資源共享，共同進步。目標是最終使學生受益，使教師提高，使學校有影響力。

綜合上述，教學團隊在高校特別是地方普通高校教學組織中發(fā)揮著重要作用，高校需要大樓和大師，“985”和“211”高校有著各方面的資源優(yōu)勢，但是地方普通高校可能有大樓，院士級的大師卻寥寥無幾。教學團隊的教學組織形式正好彌補了大師的缺口，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，團隊成員積極配合，取長補短，協(xié)作互動，一定能優(yōu)化課程體系、課程內容體系、實驗實踐教學體系，共享教學資源、平等互利，最終提高可研水平進而教學水平，提高人才培養(yǎng)質量。因此要積極推進教學團隊建設，使其在培養(yǎng)社會主義建設者和可靠接班人的高素質創(chuàng)新型人才中發(fā)揮更大的作用。

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基金項目：教育部財政部：水生生物學系列課程教學團隊；教育部財政部：水產養(yǎng)殖學特色專業(yè)項目（TS10160）；教育部財政部：水產養(yǎng)殖學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)[JG07-29-72]。遼寧省高等教育教學改革研究項目[遼教發(fā)[2009]141號]“產學研合作推進水生生物學精品課程理念創(chuàng)新與團隊建設”

作者簡介：趙文（1963-），男，大連海洋大學水產與生命學院，教授/博導，研究生學院院長，博士，研究方向為水產養(yǎng)殖學和水生生物學。endprint