永州地區(qū)大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉愛(ài)桃 潘 慧 楊 琴

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425199）

主觀幸福感（SWB）是個(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活的質(zhì)量所作的整體性評(píng)價(jià)[1]，是衡量個(gè)人和社會(huì)生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標(biāo)。近年來(lái)，“主觀幸福感”漸漸地成為了流行詞匯，甚至政府也將增加人民幸福感作為執(zhí)政成績(jī)的體現(xiàn)。各高校對(duì)于大學(xué)生的心理狀況非常的重視，主觀幸福感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要心理因素。各類研究表明不同地區(qū)大學(xué)生的主觀幸福感體驗(yàn)有差異，本研究以期通過(guò)深入了解永州地區(qū)大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀，為提升永州地區(qū)大學(xué)生的主觀幸福感提供理論參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 于2012年10月以永州地區(qū)僅有的兩所高校為取樣單位，以一至四年級(jí)大學(xué)生為取樣調(diào)查對(duì)象。共發(fā)問(wèn)卷280份，收回有效問(wèn)卷為255份，有效問(wèn)卷回收率為91.1%。其中男生126人占49.4%，女生127人占49.8%；大一52人占20.4%，大二72人占28.2%，大三65人占25.5%，大四60人占23.5%；獨(dú)生子女81人占31.8%，非獨(dú)生子女152人占59.6%。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般情況問(wèn)卷 由研究者編制，包括年齡、性別、年級(jí)等基本信息。

1.2.2 大學(xué)生幸福感影響因素問(wèn)卷（AFW-US）[2]由李焰等編制。共有40道題目，含7個(gè)分量表，自我意識(shí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、工作與社會(huì)適應(yīng)、家庭環(huán)境、休閑活動(dòng)。得分越高，幸福感越強(qiáng)。量表經(jīng)一定范圍的使用，有較好的信效度。

1.3 調(diào)查方法 采用團(tuán)體施測(cè)的方式，主試向被試團(tuán)體發(fā)放量表并發(fā)出指導(dǎo)語(yǔ)，被試團(tuán)體按照指導(dǎo)語(yǔ)在量表上如實(shí)回答。

1.4 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS17.0處理全部數(shù)據(jù)。

2 結(jié) 果

2.1 男女大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較 經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見(jiàn)表1）得出，男女大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)這一維度上的得分存在顯著差異（t=-2.267,P<0.05），在工作與社會(huì)適應(yīng)的得分上存在極其顯著差異（t=2.901,P<0.01），具體表現(xiàn)為，女生學(xué)校學(xué)習(xí)得分顯著高于男生，男生工作與社會(huì)適應(yīng)得分顯著高于女生。

2.2 不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較 經(jīng)方差分析（見(jiàn)表2）得出，不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感總分存在顯著差異（F=2.727，P<0.05），其中大二年級(jí)學(xué)生幸福感總分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生，大四年級(jí)學(xué)生幸福感總分顯著高于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生。

表1 男女大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較（X±S）

表2 不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較（M±SD）

2.3 是否為獨(dú)生子女大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較 經(jīng)獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)（見(jiàn)表 3）得出，在主觀幸福感總分（t=3.042,P<0.01）、自我意識(shí)（t=3.389,P<0.01）、戀愛(ài)（t=3.193,P<0.01）三個(gè)維度上均存在極其顯著差異（P<0.01），其中獨(dú)生子女大學(xué)生三個(gè)維度得分均顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生。

表3 是否為獨(dú)生子女大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較（X±S）

2.4 城鄉(xiāng)大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較 經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見(jiàn)表4）得出，在自我意識(shí)（t=-2.034,P<0.05）這一維度上城鎮(zhèn)大學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。

表4 城鄉(xiāng)大學(xué)生主觀幸福感得分差異比較（X±S）

注：*P<0.05 **P<0.01

3 討 論

本研究結(jié)果顯示，男女大學(xué)生主觀幸福感總分差異不顯著，這與鄭莉君，韓丹（2007）[3]等研究結(jié)論一致。因性別的影響導(dǎo)致的主觀幸福感體驗(yàn)差異可能是造成此現(xiàn)象的原因。如女性較男性而言，情感體驗(yàn)更為細(xì)膩、敏感，在生活中更易體會(huì)到支持力量，但情緒也更易波動(dòng)。而中國(guó)傳統(tǒng)觀念使得男生可能面臨更高的社會(huì)責(zé)任和家庭期望，在一定程度上給男大學(xué)生造成壓力和負(fù)擔(dān)，但也能讓男大學(xué)生體驗(yàn)到更多的社會(huì)和家庭的認(rèn)可，從而提升幸福感體驗(yàn)。而在工作與社會(huì)適應(yīng)上，男生顯著高于女生。在學(xué)校學(xué)習(xí)上，男生顯著低于女生。究其原因，前期研究表明男大學(xué)生在追求成功的動(dòng)機(jī)水平上顯著高于女生[4]，即面對(duì)困難戰(zhàn)勝自我的愿望更為強(qiáng)烈促使男生有更高的執(zhí)行力和適應(yīng)力，在一定程度上增強(qiáng)了男生工作與社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)于女生而言，安靜、沉穩(wěn)的性格更能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)[5]，因此相較男生的好動(dòng)、浮躁，女生在自主學(xué)習(xí)能力上會(huì)高于男生。

而從不同年級(jí)來(lái)看，大四、大一主觀幸福感體驗(yàn)較高，大三、大二相對(duì)較低。這可能與不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況有密切關(guān)系。大一學(xué)生剛剛擠過(guò)高考的獨(dú)木橋，榮幸進(jìn)入大學(xué)校園，成為天之驕子的一員，對(duì)未來(lái)生活充滿了較高的期望，對(duì)學(xué)校環(huán)境及條件充滿了好奇，因此主觀幸福感相對(duì)較高；大二大三年級(jí)是大學(xué)生面臨抉擇較多的時(shí)期，可能會(huì)面臨考級(jí)、考證、考研等選擇的煩惱，同時(shí)大二年級(jí)往往專業(yè)課程密集，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加之經(jīng)歷輕松大一之后逐漸產(chǎn)生的種種落差與不適，心理心理壓力顯著增大，主觀幸福感因此偏低；而到四年級(jí)，對(duì)未來(lái)有了較清晰的定位，感受到自身的責(zé)任，以及越來(lái)越成熟的思維方式，主觀幸福感體驗(yàn)最高。

研究結(jié)果同時(shí)顯示，在構(gòu)成主觀幸福感的維度中，獨(dú)生子女在自我意識(shí)及戀愛(ài)這兩個(gè)維度上的得分均顯著高于非獨(dú)生子女，這與劉萌萌等[6]研究一致。就中國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)看，同等家庭經(jīng)濟(jì)條件下，獨(dú)生子女能享受到更多精神與物質(zhì)上的支持。同時(shí)Toni Falo的研究表明，獨(dú)生子女大學(xué)生比非獨(dú)生子女大學(xué)生將表現(xiàn)出更為積極的親子關(guān)系和同輩關(guān)系[7]，與父母之間有更多的交流，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也更全面；同時(shí)，由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，就有更多的渴望與周圍的同學(xué)和朋友交好，前期研究表明，獨(dú)生子女的交往需求不僅僅限于普通意義的交流與溝通，而是更希望獲得比普通朋友要親密的、私人性甚至是親人性的交往關(guān)系[8]，即，獨(dú)生子女對(duì)愛(ài)情的渴望也更強(qiáng)烈。

在自我意識(shí)這一維度上城鎮(zhèn)大學(xué)生顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。這可能與農(nóng)村學(xué)生、城鎮(zhèn)學(xué)生不同的生活和成長(zhǎng)背景有關(guān)，從普遍性的情況來(lái)看，城鎮(zhèn)學(xué)生的生活環(huán)境較農(nóng)村學(xué)生優(yōu)越，優(yōu)越感較為明顯，自我評(píng)價(jià)相對(duì)更高。適應(yīng)理論認(rèn)為，當(dāng)事件重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，人們既可以適應(yīng)好的環(huán)境，不再感到幸福，也可以適應(yīng)壞的環(huán)境，不再感到不幸[9]。而本研究所取樣的永州為偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)，取樣對(duì)象中大部分為農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)于不發(fā)達(dá)地區(qū)的適應(yīng)往往是習(xí)慣性的。這可能是本研究農(nóng)村、城鎮(zhèn)大學(xué)生主觀幸福感總體差異不顯著的原因，同時(shí)這與董燦華、沈雪芬（2005）[10]等研究結(jié)論是一致的。

近年來(lái)，大學(xué)生群體中各類心理問(wèn)題頻發(fā)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，承受著來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、就業(yè)等各方面的壓力，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的幸福感體驗(yàn)，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的必要舉措。本研究的調(diào)查結(jié)果顯示，大二年級(jí)學(xué)生主觀幸福感最低，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)這一群體的關(guān)注，從學(xué)習(xí)、心態(tài)、以及就業(yè)指導(dǎo)等方面著手，讓大二年級(jí)學(xué)生能盡快適應(yīng)各種落差與不適，調(diào)整心理狀態(tài)，增強(qiáng)主觀幸福感；對(duì)于非獨(dú)生子女主觀幸福感低于獨(dú)生子女主觀幸福感這一調(diào)查結(jié)果，學(xué)校和家庭都應(yīng)引起重視，進(jìn)行積極的情感投注，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、幸福觀，正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，以學(xué)生為本，努力創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的校園文化氛圍。

[1]Diener E.Subjective Well-Being[J].Paychological Bulletine,1984,(95):542-575.

[2]李焰,張世彤,趙君.大學(xué)生主觀幸福感影響因素問(wèn)卷[M].行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè),北京:中華醫(yī)學(xué)音像出版社,2005:418-420.

[3]鄭莉君,韓丹.大學(xué)生主觀幸福感的影響因素[J].中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù),2007,11（39）:7872-7875.

[4]石曉勇.大學(xué)生性別角色態(tài)度與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006-5-40.

[5]元麗媛.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2012-5-33.

[6]劉萌萌,趙景欣.獨(dú)生子女大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與其主觀幸福感之間的關(guān)系[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),2012,(5):1-6.

[7][美]Toni Falo.獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康和人際關(guān)系——兼對(duì)獨(dú)生子女“刻板印象”的討論[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(5):10-14.

[8]邵國(guó)平.獨(dú)生子女戀愛(ài)觀及其行為調(diào)查與分析[J].青年研究.2010(2):52-59

[9]溫翠紅,韓建茹,等.大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2007(2):106-108.

[10]董燦華,沈雪芬.浙江師范大學(xué)學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2005(7):581.