淺談新課程標準下的藏語文學習方式初探

達瓦

藏語文學習必須改變過分重機械記憶而輕理解記憶、過分重學習結論而輕學習過程、過分重知識“再現”訓練而輕知識“遷移”能力培養的傾向，把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習藏語文的重要方式，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度，從而培養學生的人文精神、科學態度、信息素養、實踐能力和創新意識。這與當前國內藏區藏語文課程改革的學習理念是一致的。因此，藏語文學習理念將引起藏語文學習方式與教學方式的轉變。

一、轉變藏語文學習方式的理論根據

現代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”。積極主動的學習，才是有效的學習。如果一個中學生毫無藏語文學習動機，在藏語文課上“身在曹營心在漢”，不接受外界藏語文信息傳輸，那么可以說，藏語文學習在這個學生身上并沒有發生。從哲學的角度去看，在教與學這一對矛盾中，學是矛盾的主要方面，這是因為學生本身的學習動機與學習狀態是藏語文學習是否成功的內因，教師提供的教學指導只是一種外因，真正起決定作用的是學生的內因，而不是外界因素與條件，正如有的人所說的那樣：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬飲水。”學生進行藏語文學習的過程就是藏語文信息在大腦四個功能區域不斷加工的過程。書本上的藏語文知識要變為學生內化的藏語文知識，就要靠學生積極開動腦筋。學習是學習者個體主動的行為，是以先前建構的知識為基礎的；學習的過程不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學習者自己建構知識的過程。雙向交流不僅起到信息互補的作用，而且體現了相互探討、共同學習的過程，這其中學生主體的積極參與是先決條件，否則上述的“作用”與“過程”就不復存在了。

二、如何改變藏語文學習方式

廣大教育工作者的研究成果和實踐經驗證明，正確的藏語文學習方式應該是由多元的、有豐富內涵與發展功能的模式組合起來的結構性的綜合體。按功能分類，可分為基礎性、拓展性、研究性藏語文學習方式。基礎性藏語文學習主要培養學生的基礎性學力。拓展性藏語文學習是為擴展知識視野而采取的學習方式，它主要培養發展性學力（自主學習、自我發展能力等），研究性藏語文學習是藏語文探究活動，它的主要目標是培養學生的創造性學力；按行為分類，可分為自主性、互動性藏語文學習方式。自主性體現了學生對學習過程的自我調控、自我組織，也突出了自學能力的培養與發揮；互動性追求的是教師與學生的溝通、對話與交流；按內容分類，可分為理論性、實踐性藏語文學習方式。前者偏重對原理的理解與探討，后者強調在活動中對知識的運用，兩者相得益彰，不可或缺。在各種學習方式中，我們尤其要注重藏語文的研究性學習。研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習方式。

研究性學習的基本特點是：①過程性。藏語文研究性學習關注學習的過程，而在過程中，一更加重視參與：諸如思維方式的展開，知識的整理與綜合，信息資料的收集、處理和判斷等環節，體現出學生學習的主動性、創造性和積極性等；二更加重視應用：強調學生應在問題的提出和解決中主動獲取知識、應用知識；三更加重視體驗：包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質等方面的自我認識和自我教育。②社會性。藏語文研究性學習的選題來源于社會及身邊。研究過程將走向社會，需要得到社會的廣泛支持。課題研究成果將不同程度地有益于社會、服務于社會。③實踐性。藏語文研究性學習是一種實踐活動，表現在：一是信息搜集和分析活動。二是調查研究和實地考察。④自主性。選題的自主性：只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性：興趣相同的學生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。學生對教師的可選擇性：學生能夠根據自己的標準選擇指導者。⑤鄉土性。由于受知識層次和生活閱歷的限制，學生選題宜根據當地（即鄉土）的實際來進行，有利于收集資料和進行實地考察。考慮到學生年齡、時間、經濟、安全等因素的影響，在本地收集資料和進行實地考察比較容易做到，研究成果容易被當地相關部門認可和采用。⑥創新性。對于中學生而言，創新更多的是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及嘗試已有知識創造性地解決問題的能力。藏語文研究性學習應該立足于學生的發展，為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間。⑦綜合性。學生在多門學科的學習過程中積累了大量知識，但是如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘。藏語文研究性課題雖然需要學生以理解和應用藏語文知識為主，但因為藏語文與其他學科有很大的關聯性，因此要求學生靈活利用各科知識，綜合應用它們來解決問題。⑧合作性。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。藏語文研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。要鼓勵學生向教師質疑，與教師進行平等的對話與交流；要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論，改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。

當然，新的藏語文學習理念要求藏語文課程的教學，應該注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統一；盡量從實際出發，提出問題，引導學生進行分析論證與抽象；創造機會讓學生參與收集、整理、分析藏語文信息并得出結論，幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次藏語文知識，同時獲得廣泛的藏語文活動經驗。