“紡織之光”2013年度中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果一等獎獲獎成果巡禮（四）

馬磊

基于培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的特色實訓(xùn)基地建設(shè)

項目名稱：基于培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才特色實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐

主要完成單位：大連工業(yè)大學(xué)

主要完成人：潘 力、于佐君、陳曉玫、穆 蕓、王 翮、王 軍、鄭 輝、付 磊、肖 劍

在多年的教學(xué)改革和實踐基礎(chǔ)上，大連工業(yè)大學(xué)以在高校、政府、行業(yè)、社會、企業(yè)之間創(chuàng)造性的搭建一個特色實踐教學(xué)平臺為目標(biāo)，通過多學(xué)科集合交互支持，開創(chuàng)了以工作室集群形式構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地的特色實踐教學(xué)模式，打破了現(xiàn)有高校實踐教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地的可控性、穩(wěn)定性和持續(xù)性發(fā)展，保證了實踐教學(xué)計劃的完整實施。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地的建立、發(fā)展、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合方面形成了有效的突破，順應(yīng)了國家發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大政方針，與多方企業(yè)橫向聯(lián)合，取得了顯著的社會效益。

該項目成果以大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院為主體，目前已經(jīng)建成校內(nèi)特色實驗室、個人工作室、校外的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地、校企聯(lián)合基地，形成了多階梯的生態(tài)實踐教學(xué)模式，在特色實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和科學(xué)研究的功能，滿足了由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了高等教育與產(chǎn)業(yè)的有效對接。

該項目從專業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，由學(xué)校、企業(yè)和政府共同搭建工作室集群式專業(yè)實踐基地，對學(xué)生實行目標(biāo)化培養(yǎng)，既實現(xiàn)了學(xué)生聯(lián)系企業(yè)、認識社會的橋梁和窗口作用，又保障了實踐教學(xué)的相對穩(wěn)定；通過改進教學(xué)模式，鼓勵多專業(yè)之間進行交叉，拓展了學(xué)生知識體系的廣度和深度；打造了一系列富有特色的工作室，將學(xué)生的課堂教育延伸到了課堂之外；通過模擬實際工作環(huán)境，進行實戰(zhàn)演練，充分發(fā)揮了學(xué)生的團隊工作精神……從品牌策劃、服裝設(shè)計、采料、生產(chǎn)組織、飾品搭配、整體形象設(shè)計、時裝攝影、陳列設(shè)計、展示推廣，到連鎖店的管理多環(huán)節(jié)入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地工作，將產(chǎn)品直接導(dǎo)入市場。

同時將實踐平臺建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以多學(xué)科共建拓寬創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地與社會對接的廣度與深度，以工作室集群形式構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地。依據(jù)市場和企業(yè)的需求，指導(dǎo)學(xué)生開展縱橫向課題研究、設(shè)計研發(fā)產(chǎn)品和申請專利，不斷發(fā)揮創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器的作用。通過創(chuàng)新專業(yè)平臺式實踐基地建設(shè)，實現(xiàn)了校內(nèi)實踐基地、企業(yè)內(nèi)部實踐教學(xué)基地在實踐教學(xué)上的聯(lián)動，保證了實踐教學(xué)的穩(wěn)定性和貫穿性以及實踐教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

通過引進數(shù)字化流程化教學(xué)理念、搭建國際交流平臺、模擬演練虛擬企業(yè)運營環(huán)境等方面的實踐創(chuàng)新，該項目不斷引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以企業(yè)的眼光來看待問題，以所學(xué)理論知識來指導(dǎo)實踐，產(chǎn)品直接與中小企業(yè)對接，以市場來衡量教育成果，在推廣應(yīng)用階段獲得了顯著的經(jīng)濟效益，并受到了社會的廣泛關(guān)注。

近年來，先后有幾十所國內(nèi)外院校來大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院參觀交流和借鑒學(xué)習(xí)，數(shù)家媒體對其項目成果和實踐經(jīng)驗進行了報道；該院多次獲得育人獎，并被評為全國教育系統(tǒng)先進集體，被教育部、財政部批準(zhǔn)為第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點；其服裝設(shè)計與工程專業(yè)被評為遼寧省示范專業(yè)，設(shè)計藝術(shù)學(xué)被評為省重點學(xué)科，目前已經(jīng)成為“特色鮮明、全國一流”的國際化服裝教學(xué)與科研中心和服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

同時，項目以實踐基地為平臺，成功申請省級科研項目 2項，省級教改立項 1 項，國家重點立項 2 項，發(fā)表論文14篇，主辦國際論壇 3 次，參與國際論壇 1 次，承辦社會項目10余項，培養(yǎng)的學(xué)生在國內(nèi)外獲獎50余次，取得了豐碩的成果。

藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用的紡織品設(shè)計系列課程建設(shè)和實踐

項目名稱：“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”的紡織品設(shè)計系列課程建設(shè)和實踐

主要完成單位：浙江理工大學(xué)

主要完成人：周 赳、金子敏、祝成炎、王雪琴、張紅霞、魯佳亮、張愛丹、蘇 淼、王小丁

浙江理工大學(xué)紡織工程專業(yè)是國家特色專業(yè)，其中紡織品設(shè)計方向自1979年起就在全國率先實行“工、藝結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，紡織品設(shè)計系列課程建設(shè)和實踐是實施紡織工程專業(yè)（紡織品設(shè)計）卓越工程師培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容。經(jīng)過研究和實踐，項目確立了“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”的課改指導(dǎo)思想；規(guī)劃并構(gòu)建起合理的課程體系、高素質(zhì)的教師隊伍、豐富的課程共享資源；緊密聯(lián)系浙江省優(yōu)勢紡織產(chǎn)業(yè)集群，進行課程內(nèi)容和課堂教學(xué)改革，開展實驗實踐基地建設(shè)，使人才培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求接軌。

該項目根據(jù)現(xiàn)代紡織工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對人才需求的特點，制定了紡織工程專業(yè)紡織品設(shè)計方向卓越工程師培養(yǎng)計劃，并針對培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型紡織品創(chuàng)新設(shè)計人才，提出以“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”的思想來指導(dǎo)紡織品設(shè)計系列專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置、課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面既掌握紡織工程技術(shù)知識又具有紡織藝術(shù)設(shè)計能力，在紡織品創(chuàng)新設(shè)計方面既具備專業(yè)理論知識又具有聯(lián)系實際的創(chuàng)新設(shè)計能力。

進而在“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”思想指導(dǎo)下，構(gòu)建起以紡織品設(shè)計學(xué)、紡織品CAD、素織物設(shè)計和花織物設(shè)計等 4 門主干課程為主的紡織品設(shè)計系列專業(yè)課程，4 門主干課程資源全部上網(wǎng)，并作為核心模塊與通識教育模塊、紡織工程技術(shù)模塊、紡織藝術(shù)設(shè)計模塊和專業(yè)拓展模塊等 4 個支撐模塊構(gòu)成整個課程結(jié)構(gòu)；形成“1+1+2”的國家級、省級、校級3 級精品課程體系，培育其中 2 門為全英文授課，2 門為精品網(wǎng)絡(luò)課程；建立起基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺和立體化課程資源，通過教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，既滿足學(xué)生超越教室的學(xué)習(xí)，又能服務(wù)于地方紡織企業(yè)。

同時，在課堂教學(xué)中提出并實踐“積極課堂”教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提倡課堂QA環(huán)節(jié)、以問題/任務(wù)驅(qū)動、團隊合作、超越課堂的理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生參與專業(yè)創(chuàng)新的意識和實踐能力；建立起學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊，團隊由省級教學(xué)名師領(lǐng)銜，由4 名教授擔(dān)任課程負責(zé)人，教學(xué)團隊被評為浙江省省級教學(xué)團隊；建立了科研促進教學(xué)機制，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐和科學(xué)研究，成果顯著，服務(wù)社會獲得優(yōu)益的社會聲譽。

此外，浙江理工大學(xué)建立了浙江省財政“數(shù)碼紡織品設(shè)計實驗室”，中央支持地方專項資金資助的“紡織工程創(chuàng)新實踐基地”“紡織工程實驗室”；緊密聯(lián)系區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)集群，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建了 5 家工程實踐教育中心，聘請企業(yè)教師，引入校企聯(lián)合授課機制，加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

該項目在推廣應(yīng)用階段取得了顯著的成效。紡織工程專業(yè)（紡織品設(shè)計）卓越工程師培養(yǎng)計劃獲得教育部批準(zhǔn)，并已開始成功試點；基于網(wǎng)絡(luò)的立體化課程資源和教學(xué)平臺，緊密聯(lián)系浙江紡織行業(yè)，將企業(yè)現(xiàn)實的專業(yè)問題引入到學(xué)生的課堂討論和課堂作業(yè)中來，學(xué)生學(xué)得更加積極主動；良好的科研氛圍，不僅促進了紡織品設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)，更拓寬了學(xué)生直接參與科研和學(xué)術(shù)活動的渠道。

項目在實施過程中，共出版教材 5 本，其中 2 本部委級以上規(guī)劃教材，1 本專著為紡織高等教育教材和浙江省重點教材，1 本為全英文專著教材，另主編 4 本新教材已列入“十二五”部委級規(guī)劃教材建設(shè)計劃；主持各類相關(guān)項目47項，其中國家級項目 4 項，省部級項目18項，9 項獲省部級以上科技獎；在國內(nèi)外一級核心刊物發(fā)表論文60多篇，其中三大檢索收錄論文18篇，獲得專利22項，發(fā)明專利授權(quán) 8 項。

紡織品設(shè)計方向?qū)W生參加各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動成效顯著，其中，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技計劃獲省級二等獎2 項；“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃獲國家銀獎 1 項、省級一等獎 1 項、三等獎 2 項；“越隆杯”中國紡織品設(shè)計大賽獲一、二、三等獎10多項；學(xué)生主持省新苗人才計劃項目 3 項，其他項目 5 項；學(xué)生參與論文發(fā)表19篇，參與的專利授權(quán)56項，在創(chuàng)新實踐中獲得優(yōu)異成績。

多元聯(lián)動復(fù)合型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

項目名稱：多元聯(lián)動復(fù)合型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

主要完成單位：浙江理工大學(xué)

主要完成人：鄒奉元、王利君、丁笑君、張 穎、王 敏、呂 昉、邵一兵

該項目一改過去立足傳統(tǒng)制造業(yè)的服裝人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，以滿足中國服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求為驅(qū)動，通過藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合、創(chuàng)意設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)全球化、了解最新科技、把握國際趨勢、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高層次人才，即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)復(fù)合型服裝人才的最終目標(biāo)；解決了教學(xué)內(nèi)容與文化創(chuàng)意、先進科技和信息技術(shù)的脫節(jié)，教學(xué)方法較為單一、國際化程度不夠，學(xué)生知識能力單一、視野狹窄等現(xiàn)實問題。

為了培育服裝人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)服裝人才的多元發(fā)展，該項目建立了一套完善的“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式。在掌握服裝基本工藝的基礎(chǔ)上進行認知實踐、創(chuàng)意設(shè)計、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五大模塊的教學(xué)訓(xùn)練，并積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺。

（1）專業(yè)課程建設(shè)

項目注重知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的優(yōu)化匹配，構(gòu)建了系統(tǒng)性、多層次、立體化的教學(xué)體系，形成了具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善了教學(xué)內(nèi)容。

通過強化專業(yè)核心課程群建設(shè)，對學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課的比例進行了合理分配，在學(xué)科交叉的同時體現(xiàn)了服裝專業(yè)優(yōu)勢；與美國紐約州立大學(xué)時裝技術(shù)學(xué)院（FIT）合作辦學(xué)，系統(tǒng)引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，每年聘請FIT專家教授服裝專業(yè)課程，選派教師赴FIT進修；核心課程使用計算機輔助教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立學(xué)習(xí)資源庫，推廣運用虛擬、仿真等技術(shù)手段；設(shè)置了模擬企業(yè)的專業(yè)課程，構(gòu)建以實驗室為基礎(chǔ)的虛擬服裝企業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計、技術(shù)、管理、商貿(mào)等流程的模擬操作；通過科研與教學(xué)互動，及時地將科研成果引進教學(xué)，更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）教學(xué)資源建設(shè)

把專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)作為系統(tǒng)工程，建設(shè)了精品視頻公開課和資源共享課，使二者能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的共享作用。通過教學(xué)團隊式、多校合作式和校企聯(lián)動式，優(yōu)化教材編寫，加強了教材建設(shè)和輻射。

（3）實驗實踐教學(xué)

項目構(gòu)建了具有學(xué)科特點及系統(tǒng)性、多層次、模塊化、立體化的實驗教學(xué)體系，共開出 3 個層次各有側(cè)重的實驗項目269個。實施“3+1”卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，即 3 年在校集中學(xué)習(xí)，1 年企業(yè)深入實踐，配備專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)。緊扣現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)和趨勢，依托浙江支柱產(chǎn)業(yè)，“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”多元聯(lián)動，協(xié)調(diào)創(chuàng)新，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地、加強產(chǎn)學(xué)研項目合作、企業(yè)共建研發(fā)中心及邀請企業(yè)管理人員召開專題講座或參與教學(xué)等手段，不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過教學(xué)改革的實踐與研究，浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院建立了一整套新的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才教育體系，在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)研究等方面取得了較大的成果，具體如下。

（1）建立了一整套完善的模塊課程體系，建成 2 門國家精品課程，1 門國家級雙語示范課程，3 門省級精品課程；教師公開出版包括國家及部委級“十一五”“十二五”規(guī)劃教材在內(nèi)的共36本，并編寫了18本教學(xué)講義；開展了教改項目126項，獲省部級教學(xué)成果獎10項，發(fā)表教改論文27篇。

（2）人才培養(yǎng)模式受到業(yè)內(nèi)普遍認可和好評，專業(yè)教育質(zhì)量明顯提高，學(xué)生頻頻在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”以及各類服裝設(shè)計大賽中獲獎；畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力凸現(xiàn)，一次就業(yè)率接近100%，許多畢業(yè)生成為企業(yè)家和設(shè)計師，創(chuàng)立了上百個服裝品牌，近60% ～ 70%的杭派女裝品牌由該校畢業(yè)生創(chuàng)辦或擔(dān)任首席設(shè)計師。

（3）借力于浙江省和長三角的產(chǎn)業(yè)背景，與企業(yè)聯(lián)合建立了11個研發(fā)中心，為省內(nèi)和長三角的服裝企業(yè)提供智力支持；建立的浙江省服裝產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、杭州絲綢及其制品科技創(chuàng)新服務(wù)平臺，為全省服裝企業(yè)提供了新產(chǎn)品研發(fā)、品牌建設(shè)、設(shè)備共享、技能實訓(xùn)等服務(wù)，提高了企業(yè)效益，成果顯著。

紡織高校研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系的構(gòu)建與實踐

項目名稱：紡織高校研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系的構(gòu)建與實踐

主要完成單位：浙江理工大學(xué)

主要完成人：沈滿洪、喻擎蒼、李茂松、施 鵬、葉秉良、顧越樺、潛睿睿

浙江理工大學(xué)的研究生教育在自主自覺發(fā)揮紡織高校多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新、跨學(xué)院交叉培養(yǎng)優(yōu)勢的同時，圍繞研究生培養(yǎng)中的學(xué)校、導(dǎo)師、研究生三大主體，針對研究生培養(yǎng)中可能存在的培養(yǎng)過程監(jiān)督不力、責(zé)任主體缺位、學(xué)術(shù)失范等三大問題，緊緊圍繞研究生教育的創(chuàng)新本質(zhì)，通過教育引導(dǎo)法、監(jiān)督制衡法和制度創(chuàng)新法，探索構(gòu)建了以培養(yǎng)督導(dǎo)為關(guān)鍵、導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督為核心、學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控為基礎(chǔ)的“333”型研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系，全面提升了在校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體解決方法如下。

（1）教育引導(dǎo)法

以導(dǎo)師為主導(dǎo)、研究生為主體，導(dǎo)師為培養(yǎng)監(jiān)督第一責(zé)任人，構(gòu)建新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮導(dǎo)師監(jiān)督教育作用。督導(dǎo)工作“督”和“導(dǎo)”結(jié)合，注重與學(xué)校、學(xué)院、師生的溝通和引導(dǎo)。加強科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育，引導(dǎo)研究生確立良好的科學(xué)道德意識；評選優(yōu)良學(xué)風(fēng)團隊、學(xué)術(shù)之星，設(shè)立“師德師風(fēng)獎”，樹立和宣傳典型，加強正面引導(dǎo)。

（2）監(jiān)督制衡法

建立導(dǎo)師和學(xué)生、督導(dǎo)和師生、學(xué)校和督導(dǎo)、學(xué)校及師生之間激勵相容機制，實現(xiàn)有效互動。形成導(dǎo)師和研究生相互制約機制，導(dǎo)師和研究生實行雙向選擇，允許研究生在培養(yǎng)過程中轉(zhuǎn)導(dǎo)師，執(zhí)行導(dǎo)師資格認證和退出制度。督導(dǎo)組直接參加關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展學(xué)科質(zhì)量評價和培養(yǎng)質(zhì)量分析。學(xué)校重視督導(dǎo)成果的應(yīng)用，實行學(xué)位論文盲審和學(xué)術(shù)不端檢測。

（3）制度創(chuàng)新法

在實踐過程中加強制度建設(shè)與創(chuàng)新，共制定制度30項，如導(dǎo)師遴選制、導(dǎo)師資助制、學(xué)位論文盲審制、對學(xué)術(shù)不端行為人實施評獎評優(yōu)和學(xué)位授予一票否決制等，形成了質(zhì)量保障的長效機制。注重研究生培養(yǎng)監(jiān)管的正式制度、非正式制度和實施機制的有機結(jié)合，消除制度摩擦，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

項目最終構(gòu)建了以質(zhì)量監(jiān)控為主線的校院兩級研究生培養(yǎng)督導(dǎo)體系，將學(xué)術(shù)督導(dǎo)貫穿于研究生培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)；以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向的導(dǎo)師（組）指導(dǎo)監(jiān)督體系，實行導(dǎo)師負責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師（組）的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)督中的核心作用；以學(xué)術(shù)規(guī)范為核心的學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控體系，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入研究生培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究過程中的主體作用，強化研究生的學(xué)術(shù)自律，實現(xiàn)了研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系的學(xué)術(shù)導(dǎo)向性、立體互動性、匹配相容性等 3 方面的創(chuàng)新。

（1）根據(jù)研究生教育的創(chuàng)新本質(zhì)，在研究生質(zhì)量保障體系各層次設(shè)計中均堅持以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，以科學(xué)研究與創(chuàng)新能力培育為核心，建立研究生培養(yǎng)督導(dǎo)體系、導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督體系和學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控體系。

（2）建立了學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)、導(dǎo)師培養(yǎng)指導(dǎo)監(jiān)督、學(xué)生自我教育防范等 3 個層次以及社會育人環(huán)境營造為外圍層次的質(zhì)量監(jiān)管體系，提出并實施了以培養(yǎng)過程督導(dǎo)為關(guān)鍵、導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督為核心、學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控為基礎(chǔ)的多層次立體互動的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（3）形成了服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正式制度、非正式制度和實施機制，這些制度與機制相互匹配、滲透融合，形成了培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督保障合力。同時，注重發(fā)揮各微觀主體及構(gòu)成要素的創(chuàng)新積極性，實現(xiàn)了導(dǎo)師與學(xué)生、督導(dǎo)與師生、學(xué)校與督導(dǎo)、學(xué)校與師生以及學(xué)校與社會之間的激勵相容，形成了協(xié)同創(chuàng)新的長效機制。

本成果已在浙江理工大學(xué)得到了全面推廣應(yīng)用，受益研究生超過5 000人。學(xué)校通過制定各項規(guī)章制度，實施培養(yǎng)管理過程中的嚴格監(jiān)控，建立了服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障長效機制，讓研究生守住了學(xué)術(shù)道德的底線，形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，突顯了創(chuàng)新成果的峰值，并已輻射到省內(nèi)外高校。

同時，學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，就業(yè)率大幅提升，平均達95%以上；畢業(yè)生直接到紡織高校、科研院所和企事業(yè)單位從事教學(xué)、科研和產(chǎn)品研發(fā)保持較高比例；畢業(yè)生深受社會歡迎，部分已成為紡織企業(yè)與科研院所的科研骨干、高校的學(xué)術(shù)骨干。

紡織工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的研究與實踐

項目名稱：紡織工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的研究與實踐

主要完成單位：湖南工程學(xué)院

主要完成人：汪建華、劉常威、江 灝、周衡書、凌 毅

當(dāng)前，我國紡織行業(yè)職工整體素質(zhì)不高，紡織行業(yè)中工程技術(shù)人員占職工總?cè)藬?shù)的比例較低，這嚴重制約了我國紡織工業(yè)的持續(xù)發(fā)展和紡織行業(yè)的科技創(chuàng)新。通過校企合作，針對現(xiàn)有紡織工程技術(shù)管理人員進行培訓(xùn)提高無疑是一條極為有效的途徑和解決辦法。為了適應(yīng)現(xiàn)代紡織企業(yè)對技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級的需求，湖南工程學(xué)院依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺，針對不同層次的紡織企業(yè)，進行了量身度制的人力資源再造，為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進步不斷提供專業(yè)人才培訓(xùn)，取得了顯著的社會效益。

在構(gòu)建為企業(yè)培養(yǎng)中高層技術(shù)和管理人員的培訓(xùn)機制過程中，項目先后為湖南東信集團、津市市勞動就業(yè)服務(wù)管理處、德永佳集團等企業(yè)和單位進行了不同層次的工程技術(shù)和管理人員培訓(xùn)，得到了行業(yè)、企業(yè)的認可。這種量體裁衣的培訓(xùn)模式，為紡織企業(yè)發(fā)展成為名副其實的學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在紡織工程專業(yè)教育的實踐過程中，湖南工程學(xué)院基于“實踐育人”的理念，按照“三個結(jié)合”即課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、工程教育與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合的要求，大力開拓和聯(lián)合社會、行業(yè)、企業(yè)力量共同進行專業(yè)教育，構(gòu)建校企合作基地群，并在此上廣泛開展協(xié)同創(chuàng)新，共同開展專業(yè)教育，為紡織工程專業(yè)學(xué)生獲得扎實的工程訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)出了適合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

在項目成果的推廣應(yīng)用過程中，湖南工程學(xué)院“三個結(jié)合”的教學(xué)模式初見成效。在課內(nèi)與課外結(jié)合上，課內(nèi)廣泛開展教學(xué)手段和教學(xué)方法的研究與實踐，廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；與之相結(jié)合，課外積極開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項目，積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)，項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和基于問題研究的教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。

在學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合上，紡織工程專業(yè)已與湖南東信集團、湖南華升雪松有限公司、廣東德永佳紡織制衣有限公司、泉州海天材料科技股份有限公司等一批企業(yè)建立起戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴關(guān)系，將部分理論教學(xué)和大量實踐教學(xué)安排在企業(yè)進行，其中實踐教學(xué)主要有認識實習(xí)、項目設(shè)計、企業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。每年暑假，學(xué)校都安排紡織工程專業(yè)學(xué)生到這些企業(yè)進行帶薪實習(xí)，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相結(jié)合的實驗教學(xué)資源共享，在實踐教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性得到增強。

在工程教育與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合上，基于紡織行業(yè)高能耗和高排放的現(xiàn)狀，紡織工程專業(yè)“卓越計劃”明確提出培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境友好、資源節(jié)約型的創(chuàng)新人才的目標(biāo)，并將相關(guān)內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中，在課程體系中增加了工程倫理學(xué)概論、工程經(jīng)濟等課程，使紡織工程專業(yè)畢業(yè)的本科生不僅有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，而且還具有扎實的紡織工程專業(yè)知識。

這種突出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生受到了良好的工程實際能力的訓(xùn)練，適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，在各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽中屢獲佳績。畢業(yè)生在進入紡織企業(yè)后，能夠快速轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)崗位，同時知識結(jié)構(gòu)全面，視野開闊，具有較強的市場意識，創(chuàng)新和動手能力強，深受用人單位歡迎。

該項目最終形成了基于校企合作的雙向互動、雙主體協(xié)同、雙方共贏的紡織工程專業(yè)合作培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了獨具特色的企業(yè)人力資源再造系統(tǒng)并成功地運用于紡織企業(yè)，為校企合作企業(yè)進行了大量的人力資源培訓(xùn)和再造，極大地提升了企業(yè)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。同時，以提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力為核心，以高素質(zhì)人才和緊缺人才為重點，培養(yǎng)了一批專業(yè)知識過硬、實踐創(chuàng)新能力突出的紡織工程專業(yè)技術(shù)人才，為我國紡織行業(yè)的發(fā)展和建設(shè)紡織科技強國提供了支撐。