做特色外語教學的探索者

李燕燕

這是第三軍醫大學2011級本科生英語結業匯報暨首屆醫學本科生國際學術論壇的場景——

精美生動的幻燈內容、準確得體的英語表達、層次清晰的邏輯思維，選題上所體現的前沿性和創新性……

八分鐘對所選課題的發展進程最新研究成果進行綜述，并提出自己的創新見解；五分鐘由專家和評委針對陳述內容提問，小組成員共同進行現場答辯，所有的選手均全程使用英語陳述和答辯。“以前的英語學習僅僅注重字、詞、句、語音等英語本身，而現在則將英語學習貫穿于醫學文獻閱讀和綜述之中，體現了對語言的應用，這是非常重要的轉變。”負責醫學基礎教育的學校基礎部主任吳玉章教授如是說。

這是第二課堂活動之一“本科生配音大賽”的場景——

《卡薩布蘭卡》的音樂悠然響起，幾位有著一口標準美式發音的三年級學生出現在舞臺上，用飽滿的熱情重新演繹這段好萊塢經典。臺下，是一片來自師生的熱烈掌聲；幕后，競賽對手磨拳搽掌，低聲吟誦，準備一決高下……

在大學英語教學實踐中，很多教師都有這樣的困惑，大部分本科生在一、二年級就能通過四、六級考試，之后，由于缺乏考試壓力，他們很可能停下了英語學習的腳步。如何推行四、六級之后的大學英語教學改革？如何保持學生對英語學習的熱情和動力？

作為一所醫學高等院校，第三軍醫大學基礎部外語教研室主任楊敏教授代表教學團隊給出了自己的答案：醫學生需要的外語能力是能夠服務于專業學習，以及為他們的學術科研提供幫助的能力，如能夠參與國際學術交流、能夠閱讀國際前沿的醫學研究資料，能夠發表高質量的SCI論文等。因此，這需要在完成大學英語基礎階段的教學后，積極向學術英語教學轉向，實現英語教學與專業學習的有機結合，保持學生英語學習的興趣和動力。

一

外語教研室成立于1954年，擁有一支思想素質高、業務能力強、發展潛力大的教員隊伍。主要承擔全校專科生、本科生、七年制、八年制、碩士研究生、博士研究生等各個層次70余班次的教學任務，平均每年授課量6000多學時，人均350學時以上。60年來，在校、部黨委的正確領導和大力支持下，經過幾代人的不懈努力，學科建設得到迅速發展，教學、科研能力不斷提高，已經成長為軍內外較有影響力的外國語言學及應用語言學教學、科研專業學科，尤其在大學英語教學方面走在了全國同專業的前列。這支團隊近十年來曾榮立集體三等功3次，并連續被評為“十五”和“十一五”教學先進集體。

團隊帶頭人、教研室主任楊敏教授，是全軍優秀教師，軍隊院校外語教學聯席會委員，重慶大學英語教學研究會副會長。長期堅持一線教學，年均承擔本科生、研究生教學和第二課堂活動輔導500學時以上，主持全國、軍隊、重慶市和校級教育研究課題8項，獲得軍隊級教學成果三等獎2項，校級教學成果一等獎2項，作為負責人獲得教育部大學英語教學改革示范點項目（2011年）和重慶市高等學校人才培養模式創新實驗區項目（2010年）。

現團隊成員共15人，研究生學歷占91%（博士學歷2人），平均年齡31歲。高級職稱5人，中級職稱7人，初級職稱3人。軍隊院校畢業4人，地方院校畢業8人。1人被評為全軍優秀教師，2人獲軍隊院校育才銀獎，1人被評為總后優秀教師，5人獲學校“教學明星”稱號，4人次2%提前晉級，3人次榮立個人三等功，5人次評為校和部優秀黨員，11人次被評為A級教員。

這支給出自己獨特“答案”的外語教學團隊，有著自己“軍人、老師、科學家”的身份認知，核心理念是“提升精品意識、創新意識和進取意識，全力打造一支忠誠于黨、熱愛教育、熱愛學員、勇于探索、甘為人梯、潛心育才的隊伍”。

主動當好創新教育的組織者——在由“完成既定任務”向“專業能力培養”的教學轉型中，這支團隊始終強調“學以致用”，倡導“精講多練”，率先在全軍創建了第一個自主學習中心，把計算機先進技術引入課堂，構建了先進的人機交互式學習平臺；全面實施分級分類教學，加強教學的針對性與個性化；完善課程評價體系，重視學員的英語學習過程，改變過去期末考試“一張卷子定終生”的現象。

學員課余時間被充分利用起來，開展“配音大賽”、英語演講比賽等豐富多彩、活潑多樣的第二課堂活動，每年組織學生參加全國大學生英語競賽、英語演講比賽，英語寫作大賽、英語辯論賽等，帶領學生制作播放英語調頻臺節目，以創新教育模式營造良好的語言氛圍。近五年四級累計通過率均達到95%以上，首次四級網考通過率達到93%；近五年指導本科生參加全國大學生英語競賽獲27個特等獎、35個一等獎；指導非英語專業學生2次獲全國英語演講大賽一等獎，獲得全國首屆英語寫作大賽二等獎2項。

學術英語訓練，則成為這支團隊“創新教育”的核心。

針對2011級臨床醫學本科生的學術英語訓練，首先在2009級本科生A班進行試驗，效果顯著，進而推廣到其他班級。之后，2011級本科生按班級分批分層次進行訓練。目前2012級本科生已經在全年級同時展開訓練。

第三軍醫大學特別注重學生學習能力、思維能力、創新能力“三種能力”的培養提高，校長羅長坤少將曾說：“不要認為要大學畢業后或者碩士博士階段才能創新，其實本科生甚至高中生就可以創新。只要對科學感興趣的學員，就可以跟著老師進實驗室，盡早的進入科學領域。”

從大二開始，張文博、瞿爽、易若凡、朱海杰、蘇清等幾位學員就已經在解剖教研室李七渝、譚立文老師的帶領、指導下，嘗試著在Pubmed上查找一些關于膝關節的英文文獻進行閱讀。在閱讀了十多篇文獻后，“我們各自也都找到了自己比較感興趣的研究點，但最后確定為前交叉韌帶的解剖學研究。”經過大概兩個月對自己查找的相關文獻的深入閱讀，他們發現了在前交叉韌帶的精細分束這方面是一個很有意思的領域，在與老師們的討論中，最后提出了建立前交叉韌帶的三維坐標并映射到核磁共振技術上來幫助臨床研究。

“把基礎知識和臨床診斷很好的結合了起來，并提出了一個創新的科研方案，這個過程和科研思維是我們最為珍惜，在這次活動中收獲最大的地方。”說起準備過程，張文博很有收獲。

“在文章撰寫方面，真的是很苦，但也很酷。”和張文博一組的成員瞿爽、易若凡、朱海杰、蘇清描述著他們的感受：“苦”的是一遍一遍地寫，寫完給李老師看過后又一遍一遍地修改補充，是不是還得再查找閱讀一些文獻來擴充內容的完整和縝密；“酷”的是我們在經過千辛萬苦后終于寫出了一篇像模像樣的英文綜述。在這個過程當中，我們不僅了解了文獻撰寫工作量的巨大，同時也初次嘗試到了做科研所需要的重要品質——耐心。

通過訓練，不僅是英語得到了提高，更重要的是學到了作為一個團隊，如何合作，如何分工，在科研工作中的那種嚴謹認真、對每個細節都不放過的的態度。“我覺得這是我們在今后工作和生活中必不可缺少的。”趙洪波表示，雖然英語課結業了，但是不會停止對英語的學習，把英語運用到以后醫學的學習當中，發揮它真正的作用。

“有效的評分機制有利于提高學生的自覺性和主動性。”該校教務處負責人介紹道。學員平時的課堂陳述占了期末成績的30%，不管是否作為代表發言，只要學生參與小組陳述、做出一定貢獻就能拿到30分。合作式和任務式的學習促使學生向“會學”、“好學”、“樂學”的轉變。“讓他們感受到外語學習并非僅僅為了四、六級考試或考研，而是能夠整合強勢學科和優勢資源來為專業學習服務的。”楊敏教授說。

主動當好青年學員的貼心人——夜晚的辦公室，師生面對面坐在一起，從口語發音探討到人生理想，從語法難點到心中秘密，外語學科“工具性強”、“親和度高”的特點，使得團隊的老師常常以這樣的方式與青年學子“促膝長談”，建立了“同進同出”、親密無間的師生關系。

小花園中靜謐的“英語角”，每周半天的“師生約會”在這里悄悄展開；團隊利用三個月時間傾力打造的、延續2層小樓的“外語長廊”，營造了濃濃的外語學習氛圍，時不時有學子在此駐足停留。

教學團隊積極開設各類外語文化講座、舉辦師生聯誼會、座談會和新生見面會等師生互動活動，每年舉辦一次包含英語演講比賽、英文小報比賽、英文經典電影配音大賽、英語歌曲比賽等在內的“英語文化節”。教英語的同時，也教學生做人做事，在潛移默化中成為學生的“知心朋友”，學生不愿告訴父母的煩惱和心事，也愿意向老師傾訴，聽取老師的意見建議。

“英語課總能把我從專業課繁雜的學習中‘解救出來，不僅因為英語本身的魅力，更重要的是教研室老師高超的授課水平。在上小班課的時候，老師總能把一間小小的語音室變成英語的廣闊天空，使你遨游其間，悠然自在。上課的時候，教研室的老師又能將寬闊的教室變成舒適的沙龍，大家釋然其間，滋味無窮。此外，教研室的老師都特別和藹可親，學生總是不懂就問。毫不拘束，無論同學所問問題有多簡單，老師總是耐心細致地講解。”

“外語教研室的老師除了積極履行本職工作外，還做了大量額外的工作，使學生受益匪淺。比如對學生進行課外輔導，提高學生的英語應用能力。在參加各種比賽之前，教研室的老師都會耐心地輔導學生，讓學生做好充分準備，就像參加全國大學生英語競賽決賽之前，教研室的老師為我們作了長時間的考前培訓，最終取得了好成績。在這個過程中，我感到，教研室的老師就像同伴一樣，與你共同學習、探討、提高。”學生們如是說。

主動當好教員成長的培育者——團隊真心重視、真情關懷、真心愛護人才。教研室要求青年教員堅持跟班聽課、撰寫聽課筆記、開展集體備課，并堅持以老帶新，毫不保留地傳授教學體會，連續五年開展青年教師擂臺賽，實施青年教員導師制，提高團隊成員的整體教學水平和業務素質。積極鼓勵教員報考碩士和博士研究生，參加國際、國內學術會，每年選派骨干教師出國進修、參加暑假全國大學英語教學培訓。

正是這樣一支平均年齡31歲的年輕隊伍，承擔了學校每年近6000學時的教學任務，而且教學效果反映不錯。教員曾獲得全軍院校英語優質課教學比賽重慶賽區特等獎和一等獎各1項，全軍院校英語優質課教學二等獎和三等獎各1項；“外教社杯”全國大學英語教學大賽重慶賽區一等獎、二等獎和三等獎各1項、全國大學英語教學大賽總決賽綜合課組三等獎1項；教研室先后以第一作者發表論文百余篇，主編、副主編和參編專著、講義近90余部。

二

有目標，大家才能一致向前；有精神，大家才能斗志昂揚；有同感，大家才能步伐一致。面對新形勢、新任務、新要求，教研室堅持以意識形態教育貫穿團隊建設始終。

紅色傳統引路——學校政委高占虎少將曾在2012年文化工作會議上講到：“紅軍是我們的老祖宗，我們是紅軍今天的傳人。軍醫大學要培養什么樣的人呢？就是紅色軍醫。”根據校黨委大力培塑紅色軍醫文化的決策部署，教研室多次開展赴遵義會議會址參觀、“老區革命圣地行”等外出見學活動；堅持新老黨員每年在紅巖廣場重溫入黨誓詞，強調“回頭看一看，靜下心來想一想，站在烈士墓碑前停一停”。以紅色之旅、紅色經典、紅色典范、系列文體活動等為載體，在所屬人員中大力弘揚“紅巖精神”、“長征精神”、“西柏坡精神”，倡導“憶先輩之苦，感先輩之功，走先輩之路”、“鑄牢精神支柱、純正黨性黨風”，著眼將一個個“紅色圖標”詮釋得富于時代氣息又精彩深刻，進一步增強高舉旗幟的自覺性、黨對軍隊絕對領導的堅定性，不斷強化軍魂意識、宗旨意識和政權意識。

時事教育鑄夢——針對釣魚島、南海問題、朝核危機等熱點不失時機在所屬人員中開展形勢政策教育，引導大家充分認識在黨領導下所取得的輝煌成就，引導大家充分認識西方敵對勢力的“六化”，引導大家正確看待黨內存在的消極腐敗現象和社會轉型期的各種矛盾問題。教研室曾參加聯合國維和行動并獲得“和平使命”紀念章的陳丕教授和剛從國外歸來的何兆華老師現身說法，與大家交流感受，“國家和軍隊強大，在國際事務上有了話語權，在國外為身為中國軍人而自豪”，樸素真切的話語構筑了大家的“強國夢”、“強軍夢”，牢固樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。

嚴明制度保障——時時教育所屬人員不碰“三條紅線”：堅決不碰政治紅線，服從命令聽指揮，心無旁騖干好本職工作；堅決不碰學術道德紅線，把職業道德和師風師德視作“第二生命”；堅決不碰安全紅線，軍人身份要有敏感性、涉密工作要有警惕性、教學科研紀律要有經常性、管理規范要有自覺性。以常態化管理制度為基礎，進一步健全教研室日常管理制度、正規化建設制度和教學科研規范制度；實行科技人員3年滾動考核制、崗位津貼二次分配制度、課時費二次發放規定，實施學科發展年度質量分析報告制度。切實保證黨員干部政治堅定，思想純潔，全面過硬。

三

“一個黨支部就是一座戰斗堡壘”。據此，學校基礎部政委郭忠誠曾專門闡釋黨支部要著力發揮“后勤部長”、“溫暖之家”、“解憂之處”、“正氣高地”、“穩定之閥”五種功能作用。外語教研室將這“五種功能作用”作為支部建設的“指針”，著眼戰斗力、凝聚力和向心力的建設，以濃厚的人本關懷積極營造教研室團結有序、和諧融洽的發展氛圍。

當好“后勤部長”——為教學科研中心服務，為教研室每個人服務，做大家的知心人。當同志們在生活上遇到困難時，設身處地地為他們著想，力所能及地幫助他們解決困難。

構建“溫暖之家”——婚喪嫁娶生老病死迎送，樣樣關懷到位，營造溫馨體貼的環境。對老同志特別是退休多年的同志，問寒問暖，堅持節假日帶領支委一班人登門看望，讓他們時刻感受組織關心；對年輕同志，特別是在婚姻、家庭和住房等問題上，及時給予幫助指導；對生病的同志，無論工作多忙，都堅持第一時間去看望。

成為“解憂之處”—— 既關注困難人員家庭生活，又掌控重點人員思想形勢。分工支委成員和老黨員，每人負責聯系一個教員，主動與他們交朋友，了解他們的思想反映，肯定他們的成績優點，指出他們存在的不足。通過這些形式，使每個人真切感受到了黨組織的溫暖，有話愿意向組織說，有思想問題愿意向組織反映，使組織成為解決困難和問題的第一選擇。

形成正氣高地——保證政治清醒清白、辦事公平公正、管理清正清廉，凝聚教研室的正能量。尤其在涉及教職員工切身利益的問題上，堅持教研室民主測評、公平公開，從不讓肯干能干的“老實人”吃虧，贏得了教職員工的信任、理解和支持。

擔當穩定之閥——敏銳捕捉人員思想動態和趨勢，耐心細致化解各類矛盾，及時排查各種安全隱患，堅決維護教研室團結有序、和諧融洽的發展態勢。

四

作為教研室主任和黨支部書記，楊敏教授既是團隊的學科帶頭人，也是密切聯系群眾的紐帶，既是團結帶領全體人員完成各項任務的組織者和指揮者，更是發揮黨支部戰斗堡壘作用的關鍵。“一肩挑”支部書記的一舉一動，對教研室風氣的形成，起著至關重要的直接作用。“大家不僅聽你是如何說的，更重視你是如何做的。作為支部書記和教研室主任，只有以身作則，時時處處嚴格要求自己，努力發揮黨員的表率作用，才能真正樹立起在黨員和群眾中的威信，才能讓大家從心底里信服。”

“語言的巨人、行動的侏儒是當不好支部書記的。”在楊敏剛當書記和科主任時，教研室的一些矛盾逐漸顯露，人員思想有些不夠穩定。在解決支部自身問題和實施領導的過程中，楊敏從一個老黨員的角度，特別注意從嚴要求自己，處處以身作則，用無聲的行動去影響和帶動全科人員。凡是要求大家做到的，她自己首先做到。比如：要求黨員要認真進行理論學習，楊敏就主動找來黨的創新理論著述自學，并堅持每周一個半天學習日活動；要求教員提高業務能力，開展科研活動，她自己首先就刻苦努力，每年利用寒暑假進修相關課程，積極撰寫和發表論文，積極申請課題和教學成果獎；要求大家遵守作息制度，按時上下班，她自己就一絲不茍，身體力行，下班時總是最后一個離開教研室。

“教研室的中心任務是教學，黨支部的主要任務也是保障教學。”外語教研室人員少，任務重，壓力大，黨員必須“打頭陣”。楊敏明白，作為支部書記和科主任，只有敢于埋頭苦干，在教學上過得硬，勇于挑重擔，才能凝聚人心，帶領黨員和群眾完成各項任務。因此，楊敏堅持親自抓教學，始終不離講臺，教學時數不僅沒有減少，反而連續擔任了壓力大、教學強度也大的本科教學，還利用課余時間為學生開辦了聽力、語法和寫作等講座。此外，還充分發揮自身特長，親自輔導參加全國大學生英語競賽、演講比賽、寫作大賽、辯論賽等比賽選手。即便是剛做完聲帶手術尚未完全恢復，就開始了正常教學，至今嗓子還有些沙啞，課多時下課后根本無法說話。由于楊敏在教學上的全身心投入，大家都被她的行動所感動，十分理解和支持：有的教員主動多兼課，有時一天要承擔八節課；有的教員病假、產假未休完便投入教學；還有的帶病堅持教學，因過度勞累而暈倒在講臺上。正是這樣一支平均年齡31歲的年輕隊伍，承擔了學校每年近6000學時的教學任務，而且教學效果反映不錯。“只有自己拼命工作，多挑重擔，才對得起他們，才對得起黨支部書記和教研室主任這個崗位和職務。”

“作為團隊領導者，胸懷要寬廣，處事要公道，作風要民主，切忌胸襟狹窄，遇事耿耿于懷。”每年評功評獎、提前晉級，楊敏都不爭不搶，主動謙讓，把功勞記在大家身上，把機會讓給那些勤奮工作的年輕人。在她的帶動下，整個教研室形成了榮譽不伸手、工作搶著干的良好風氣。教研室人數不多，但年齡、性格、經歷和個性差異很大，楊敏和支部在處理敏感問題時，切實做到公平、公正和公開。特別是在教研室多人報考研究生發生沖突時，他們從不把矛盾上交，而是提早著手調整，以到教研室時間長短、貢獻大小為標準，以個人申報、支部討論的程序，確定報考人員，并在支部大會上公布。近幾年來共有14人次攻讀碩士學位，5人次攻讀博士學位，極大的改變了教研室教師隊伍學歷結構，為外語教學后續發展打下了堅實的基礎。

目前，外語教研室團隊朝氣蓬勃、精神煥發，正以堅實的步伐朝著國內一流專業學科的目標奮進，為學校建設“創新型一流醫科大學”做出應有的積極的貢獻。

責任編輯/廖全國