讓生物課為學生插上想象的翅膀

李曉冬

【摘要】 創新能力是21世紀社會發展和進步最重要的一項能力。本文中筆者就針對高中生物課來說，如何利用生物課讓學生展開想象的翅膀，培養學生的創新精神展開論述。

【關鍵詞】 高中生物 創新 想象力

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-038-01

創新是進步的源泉，沒有創新就沒有進步。對于一個企業而言，創新可以包括很多方面：技術創新，體制創新，思想創新……簡單來說，技術創新可以提高生產效率，降低生產成本；體制創新可以使企業的日常運作更有秩序，便于管理，同時也可以擺脫一些舊的體制的弊端，如科層制帶來的信息傳遞不暢通；思想創新是相對比較重要的一個方面，領導者思想創新能夠保障企業沿著正確的方向發展，員工思想創新可以增強企業的凝聚力，發揮員工的創造性，為企業帶來更大的效益。而對于一個國家來說，創新是一個民族的靈魂！美國之所以強大是因為他們創新意識強！偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”也就是說創新能力是21世紀社會發展和進步最重要的一項能力。那么，作為教育者，對學生創新能力的培養就應該放在舉足輕重的地位。

高中生物強調對學生理解運用實驗獲取知識能力考察，注重考察與人體健康有關的生物知識。例如在高中生物第一冊包括緒論和生命的物質基礎、生命的基本單位——細胞、生物的新陳代謝、生命活動的調節、生物的生殖和發育等五章；而在第二冊就提到了包括遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、生態環境的保護四章。這些章節的內容不僅講述了有關的生物科學基本事實、概念、原理和規律，而且安排了較多的實驗和實習，同時還介紹了生物科學研究的過程和方法（包括科學史上較典型的案例），對生物工程和腦科學等前沿的內容也做了簡單介紹。但同時生物又區別于物理和化學等單純以實驗為主的學科，生物學中有很多理論研究都只能存在于推論階段，雖然有許多推論已經為人們廣為接受，但是由于年代久遠、物種滅絕等客觀因素的限制，并沒有辦法得到實驗驗證，造成許多謎團的存在。譬如恐龍的滅絕。所以，在生物學習的過程中，更容易激發學生的探究熱情，使學生的思維得到發散。那么針對高中生物課來說，如何利用生物課讓學生展開想象的翅膀，培養學生的創新精神呢？

第一，生物學習要立足于事實依據，重在理解

我們說生物學的理論依據的不可證性，并不是說因為很多理論無法證實，就可以主觀臆測，信口胡說。我們現在接觸到的生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。只有在立足于事實依據的情況下，在正確理解和科學研究的基礎上進行大膽的猜想，并且勇于嘗試時間證明，才是科學的思考過程。郎加明說“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”一切想象力都來源于對科學依據熟稔的掌握和思考以后的升華，如果沒有事實依據，想象力就是一句空話，如同天才和神經病之間的差距。

第二、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

如果沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，借以培養自己的觀察能力。重視觀察和實驗并不是說要循規蹈矩地完全根據課本來做實驗，根據課本進行觀察，根據課本來寫實驗報告。正如金馬所言：“如若說，在創新尚屬于人類個體或群體中的個別杰出表現時，人們循規蹈矩的生存姿態尚可為時代所容，那么，在創新將成為人類賴以進行生存競爭的不可或缺的素質時，依然采用一種循規蹈矩的生存姿態，則無異于一種自我潰敗。”費爾馬說“作出重大發明創造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規、定律挑戰的人，他們做出了大師們認為不可能的事情來，讓世人大吃一驚”。很多時候，創新都是來自不經意間的發現和敢于打破定律。所以我們生物教師要通過多種途徑培養學生的創新精神和實驗能力。而作為一個能夠領會生物科學的研究方法，且能夠掌握科學方法為自己的猜想服務，加以驗證的學生來說，他已經具備了初步的創新能力。

第三、始終讓學生保持生物探索的興趣和熱情

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會（STS）之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。讓我們所學的生物知識真正的為我們所用，不脫離生活，這樣才能始終讓學生保持生物探索的興趣和熱情。要知道，我們所學習的知識都是為了生活服務的，一旦脫離了生活，就是去了存在的依據。在科學探索的基礎上，鼓勵學生每一條道路都應該走一走。哪怕只是發現一條走不通的道路，但對于科學來說那就是不可估量的的一大貢獻。讓學生始終保持對生物學習的探索興趣和熱情，學生才能承前繼后，開創生物學習研究的新局面。

第四、運用多媒體技術激發想象

21世紀被稱為“讀圖時代”，各種影音圖像文件充斥著我們的生活，人們對文字的理解能力普遍下降。這在給我們的生物教學帶來挑戰的同時，也帶來了新的機遇。

總之，培養學生的想象力和創新精神有無數種方法，只要我們生物教師引導得當，必將引導學生為生物學的研究領域打開一個新的局面。