高中生物教學(xué)中的探究教學(xué)

申曉麗

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-083-01

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識

（1）使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。教師可用課件亮出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課對教材中的知識內(nèi)容，哪些需要識記，哪些需要理解，哪些還需要進(jìn)一步應(yīng)用。這樣學(xué)生便可有目的地循標(biāo)進(jìn)行探索，而不致于盲目和被動(dòng)地去接受知識。有時(shí)教師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心編制《閱讀與思考》來幫助學(xué)生有興趣地自學(xué)教材。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一覽表”列出教材的知識結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材后能積極主動(dòng)參與獨(dú)立編制圖表，從整體和系統(tǒng)化的角度去主動(dòng)感知教材。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與思維

（1）提倡學(xué)生提異議求異同。教學(xué)中提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提出異議，思維不拘泥于現(xiàn)成的教材內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識水平，進(jìn)行分析比較，區(qū)分異同，并在同中求異，異中求同。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同看法，要積極鼓勵(lì)，切不可挫傷其自尊心。學(xué)生能提出多種不同的想法，說明他們的思維是發(fā)散的，往往也是富有創(chuàng)造性的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。教師教學(xué)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)懂，掌握知識和技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的規(guī)律，進(jìn)而獲得對事物的規(guī)律性的認(rèn)識。例如在進(jìn)行“遺傳的基本規(guī)律”教學(xué)中，學(xué)生能認(rèn)識到后代性狀中的分離現(xiàn)象和不同性狀間的自由組合現(xiàn)象，但對其分離比3：1或9：3：3：1是怎么得出的往往難以理解，此時(shí)教師要充分向?qū)W生展示教學(xué)掛圖，或示意模型，或自制復(fù)合動(dòng)態(tài)投影片以及學(xué)生感興趣的磁性染色體剪貼卡等多種直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與觀察，參與討論，參與思維，必要時(shí)教師作精講和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生揭示出基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生鞏固聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與自我評價(jià)

（1）讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂小結(jié)。一堂課學(xué)生所學(xué)知識有其內(nèi)在必然聯(lián)系，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂小結(jié)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對知識的各種聯(lián)系進(jìn)行綜合，使學(xué)生獲得完整的知識體系，并學(xué)會將知識綜合成系統(tǒng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的“眼、腦、口、手”的并用。教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)掛圖和實(shí)物模型讓學(xué)生自己描述和講解，利用磁性卡片讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板演，以此來加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，“眼、腦、口、手”并用，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，這對提高課堂教學(xué)效果也是非常有好處的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，不斷完善自我。教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過精心編制《課堂鞏固練習(xí)》，讓學(xué)生進(jìn)行自評，或者讓學(xué)生相互提問，相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。