小學科學陽光作業探索

季東春

小學科學作業布置由于缺少陽光，導致學生對作業失去興趣。要想改變學生對作業的態度，使其不再成為一種負擔，只有轉變教師布置作業的方式。針對學生年齡小、好奇心強、愛動手操作等特點，近幾年來，我把作業布置作為一項課題展開研究，并進行了多方面的探索和實踐，收到了較好的效果。

一、找準興趣點，讓探究在課外深入

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在這一過程中產生愉快的情緒和體驗。

在小學科學教材中，雖然安排了許多探究性實驗，但由于課堂時間有限，探究任務往往處理得不夠深入，還不能把學生的興趣點完全打開，讓學生真正投入到系列探究中。經反復的研究、實踐，我認為，抓住學生年齡和心理特點，找準學生的興趣點，布置一些適合學生自行探究的作業會更有效。

有一段時間內，在我校課間流行起玩彩色陀螺的游戲。一次，一個調皮的小男孩繪聲繪色地給我講其在玩陀螺時發現的秘密，他能讓陀螺上的七種顏色消失。我故作驚訝狀，同時大加贊賞他的發現。見此，其他孩子不服氣了，認為這有何難，他們也能行。我見孩子們的興致這么高，便對學生提出：在陀螺上面搭配不同的顏色，再轉起陀螺會有什么發現？這里面又有哪些科學道理？學生聽到周末的作業是他們最喜歡的玩陀螺，都興奮得跳了起來。

周一到校后，學生的作業交得特別快。有的畫圖表示，有的用文字描述，還有的圖文并茂。看著一份份作業，就知道周末學生一定癡迷于做作業，他們的探究已超過了教材涉及的深度。看來，只要找準學生興趣的結合點，再布置適當的課外探究性作業，他們的學科知識、探究能力等都會有很大的提高。

二、奇思妙想，讓創新不斷涌現

《科學課程標準》明確指出：要培養學生的創新思維能力，它是社會進步的原動力。因此，要引導學生進行創新思維訓練。

平時，我設計了自我設問法訓練學生思維，引導他們在平時多提出問題，結合課本所學知識，利用空余時間對學習和生活中所遇到的問題進行設問。如觀察的事物有什么不足之處需要改進，觀察的事物有什么優點可供創新之用，觀察的事物能否開發出新產品等。

課堂的引導為課外的自我訓練提供了廣闊的空間。我每周都布置訓練思維的作業——奇思妙想我最棒。它讓學生看到自身的潛質、發展的能力，這成為學生最喜歡的作業之一。如王宇同學幫媽媽纏毛線，時間一長感到很累，他就想制作一臺小型的家庭用自動纏毛線機；石浩同學發現爸爸在清洗油煙機時要先拆再洗最后還要安裝，費時費力，要是按鈕一按就能自動清洗就好了。

三、發明創作，體驗成功快樂

科學課在學習科學知識的同時，也為學生提供了動手操作的平臺。有了前面創新思維的訓練，學生不再滿足僅僅做課本上要求的小制作，而是對小發明小創造產生了濃厚的興趣。這也是我積極倡導的另一項學生喜歡的課外作業。

學生一旦對這項作業產生濃厚的興趣，課外他們就會時不時地“麻煩你”，需要你的知識、技術或是工具等多方面的幫助。此時的作業才真正是“我要做”。如宇航、楊飛等同學研制的小件衣物甩干機，先后經過了四次改進，歷時三個多月。他們最初的作品甩水效果較好，但甩出的水四處飛濺，使用很不方便，想聽聽我的意見。我及時建議在甩筒外加一個大筒做成雙層。改進后通過試驗又發現動力小，稍大的衣服就轉不起來。我又及時給以技術支持，做成用交流電作動力的第三代甩干機。再次試驗，又發現衣服易纏繞在軸上。他們開始了再一次的改進，去除甩筒內的中軸，支點定在下面，衣物不會被纏繞，第四代甩干機大功告成了。當成功甩干衣物的瞬間，孩子們激動得歡呼雀躍，為自己的成功而自豪。

四、社會調查，了解關注問題

社會調查是一種很好的實踐活動，這一活動讓學生走出課堂到社會中去，就關注的問題進行調查，然后形成調查報告，提出如何解決的看法或建議。社會調查“拆除”了教師的圍墻，使學生所學科學知識、科學方法、科學態度有遷移運用的機會。

學生在做社會調查的過程中，會對調查的內容留有深刻的印象，會改變學生對某些事情的認識，也會改變學生某些長期形成的不良行為習慣。如學完《玻璃與塑料》一課后，布置學生調查生活中“白色垃圾”的產生與處理情況。學生們或單獨行動或三五人一組或邀請父母一起調查。通過對大型超市、菜市場攤主、便民店、居民等對象近一個月的調查，孩子們發現由于人們亂扔亂放、隨手丟棄、處理不及時不科學等原因，郊區垃圾堆放處都是未被處理的塑料袋。他們針對這一現象進行分析、整理，撰寫出一份份調查小報告。通過這次調查學生對白色污染有了較全面的了解，認識到環境保護的重要性，正在以自己的行動影響身邊的人加入到減少白色污染的行動中來。

讓學生愛上這樣的作業，不僅是形式上的呈現，更重要的是孩子們的改變，他們愿意去探究、去思考、去付出，他們不經意間走進了社會、走進了科學，他們的潛能、思維得到有效發展，能力和素養得以提升，個性得以張揚。看來，教師在布置作業時，一定要陽光一點，創新作業形式，最大限度地釋放學生的潛能。

【作者單位： 萊西市馬連莊鎮洼子小學 山東】