班主任的“無為而治”之道
——淺談新高一班級管理的方法和策略

傅佳琪

浙江省杭州市蕭山區蕭山中學

班主任的“無為而治”之道
——淺談新高一班級管理的方法和策略

傅佳琪

浙江省杭州市蕭山區蕭山中學

“無為而治”是一種以最小的領導行為獲取最大的管理效果的高超藝術。本文指出了老子“無為而治”思想的內涵，并結合實際案例從班委建設、威信建立、習慣培養等方面，就如何在高一班級管理中應用“無為而治”思想提出了一些方法和策略。

無為而治；新高一；班級管理；案例

中考帷幕剛剛落下，又是一屆新高一懷著對未來的憧憬跨入了人生的關鍵時期。他們滿懷希望，立志在高中這個新的戰場開辟一片新的天地。但是面對新的老師、新的同學、新的知識，新的煩惱也隨之而來。如何建立良好的人際關系，如何抓住高中學習的金鑰匙，如何立足高手如林的新環境，如何緩解學習生活中的壓力等等。這一切困惑都讓高一新生覺得無所適從，如果班主任引導不當，會讓學生產生心理落差，影響整個高中階段的學習，甚至今后的發展。盡管高一班主任工作至關重要，但由于在傳統的高一班級管理工作中，事事都需要班主任手把手地去指導，事務繁雜，耗時耗力，很多教師對于“主任”之頭銜避之不及。“輕負高質”不只是相對于學科教學而言，更應該落實到德育工作中。因此作為高一班主任，如何創造性地去幫助學生排解困惑、養成良好的學習理念和學習習慣，為其今后的學習和發展打下堅實的基礎，是我亟需思考的問題。尋尋覓覓中，老子的“無為而治”思想給了我很大的啟發，更讓原本枯燥繁重的班級管理工作變得有滋有味。

一、老子“無為而治”的思想內涵

（一）“無為”即自然

“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”老子認為萬物皆源于“道”，天地萬物的運行變化皆遵守道的規律。所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”，意思就是說，人類的行為是以地球運行的法則為法則，地球運行以宇宙運行的法則為法則，宇宙運行以道的法則為法則，而道的法則即自然而然。事物按照其本身的規律自然而然地發生和發展，不需要任何外在力量的強制和干涉。這種自由自在、自然而然的運行就是“無為”。因此“無為而治”本質是要順應事物發展的客觀規律，不以主觀臆斷和想象來治理和管理?！盁o為”并不是一般而言的無所作為，而是不妄為。從這一層面講，“無為而治”也強調一種努力學習、認真研究的嚴謹的處事態度。放到班級管理中，就要求班主任應以生為本，尊重學生天性，信賴學生能力，所采取的一切班級管理行為都必須要符合學生成長和教育教學的客觀規律。一切“有所為”之前都要對學生的情況進行充分的調查，將學生的實際作為教育的出發點，因勢利導，循循善誘，挖掘潛能，促進發展。

（二）“無為”即“有所為，有所不為”

老子眼中的“無為”并不是消極的不為，而是有所為，有所不為，在無為中實現有為。“無為而治”并不排斥任何的管理行為，而是要把握好組織行為的性質和程度，使其順應萬物的本性，促進事物的健康發展。換言之即從宏觀上把握規律，按規律辦事。這就要求班主任在實際工作中做到在影響學生發展的“大事”上有所為，而在瑣碎繁雜的“小事”上有所不為。如果事必躬親，糾結于種種“小事”，勢必無暇顧及“大事”而自取其敗。

（三）“無為”而“無不為”

“無不為”是無為而治的最終結果。老子有云“道常無為而無不為”，意思就是說如果遵循規律來治理國家自然能成就所有事情?？梢姟盁o為”是一種有效的管理手段，是幫助班主任擺脫“蹲點式”疲勞戰，而使班級管理效果事半功倍的途徑。

二、“無為而治”思想在班級管理中的應用

“無為而治”是以最小的領導行為換取最大的管理效果的高超藝術。“無為而治”既是教育管理的理念，又是一種教育管理策略。“無為而治”在班級管理中就是指:班主任要以生為本，創設民主、寬松的管理氛圍，抓大放小，善于抓住教育、引導學生的關鍵時機，相機而動，以點帶面，通過教師的“無為”，求得學生的“有為”。而在班主任工作中，只有首先做到了“有所為”，對學生情況全面了解，才能為“有所不為”提供依據；有時，暫時的“有所不為”是為了更好的“有所為”。[3]作為新高一的班主任，筆者在起始階段作了以下幾方面的嘗試。

（一）建設“龍頭”，逐步形成班級自主運作機制

班干部隊伍的建設，是班級工作的核心，是一個班是否能夠形成良好班風的決定因素。因此，“龍頭”建設應該成為班主任的首要工作。選拔班委應從素質、能力、知識、男女比例、通校住校比例等多維度綜合考慮，在廣泛征求意見和深入細致調查后，精心選拔、發掘優秀學生擔任“龍頭”。特別要注重通過開展一些有目的、有針對性的活動，來觀察和發掘學生可能存在的可委以重任的優秀品質。

案例1:

剛接到班級時，我首先對于手頭僅有的可用以了解學生的資料——初中檔案，進行了仔細研究和整理，對每一位學生有了初步印象。其次，在始業教育課上著重強調了班委對班級發展的重要性以及擔當班委對于個人能力發展的重要影響，讓學生樂意毛遂自薦，并寫出其興趣愛好和曾任職務，供我作參考，確定臨時班委。接下來，在軍訓及軍訓期間的各種活動中認真觀察每個學生的表現，體會每個學生的性格，同時向家長、初中老師及現任老師了解具體情況，從而能夠更好的調整班委人選。如當時多方資料表明有兩名學生，王某（男），盛某（女）都是班長一職的不錯人選，但在軍訓過程中發現王銃為人正直、陽光、幽默、大氣、不拘小節，在同學中非常具有號召力，短短幾天時間，他就已經成為了同學心中的“小頭頭”。這樣一名具有正能量和凝聚力的男生作為班長似乎更合適。相比之下，盛瑛則更顯得冷靜、理智、細膩、一絲不茍同時點子多，組織能力比較強，似乎更加適合擔任團支書。于是班委在臨時試用期過后，通過選舉和我有意安排下確定了下來?！褒堫^”建立后，便各就各位，迅速上臺執政。制定班規、召開班會、事務安排、協調關系等全由班委組織完成。

“龍頭”建設的工作中，班主任要學會慢慢退居二線，只負責參考審議工作，把權利級級下放。在班長周圍形成有團支部、班委會為體系的強有力的領導核心，由各級班委組織正班風，樹學風的集體活動，既加強了凝聚力，又培養了學生的自主管理意識，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍，從而帶領班級走上自主、健康運轉正軌。用“有所為”為“有所不為”打下基礎，真正實現“無為而治”。

（二）樹立威信，逐步奠定師生交往情感基礎

古人云:“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信”。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍。[3]而班主任的威信的建立不僅要靠廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”，用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”，用以身作則、表里如一的人格魅力去“影響學生”，更重要用真摯熾熱的愛心去“打動學生”。一切的教育行為都必須以愛為前提，有威而沒有愛，只會讓學生“不在沉默中爆發就在沉默中滅亡”。因此，從接班的第一天起，我始終堅持將“家”的理念貫穿班級管理的始終，像家人一樣愛他們，關心他們的健康，關心他們的情緒，喜他們所喜，愁他們所愁。

1．注重愛的時機和方式。

曾經有學者做的一份和諧師生關系的調查問卷顯示一個班級中有三成左右的學生無法感受到教師的愛。[4]這并不是說教師對于這部分學生沒有施加愛，而是所選取的時機和方式不當，導致雙方情感交流存在鴻溝，繼而影響教育教學的有效性。如果教師找準了關愛學生的時機，將情感牌打得恰到好處，一個小小的細節就足以融化學生的心。

案例2:

軍訓就是一個很好的機會。高一新生往往處于生活上的斷奶期，本就對高一全新的住校生活難以適應的他們在嚴格的軍事化管理的軍訓期間就更加不知所措。因此，軍訓期間，我全程陪同學生訓練，鼓勵他們，給他們講笑話，組織開心的活動等。這樣做可以讓學生真切地體會到班主任始終與他們是同一戰線的，無論多苦多累，班主任始終都在他們身邊。到了午間休息期間，我會帶著自己的各種防曬品去教室“急救”，心疼地問長問短。學生會用詫異的眼光看著你，但內心卻真實地感受到了如同家人般的疼愛，師生間的距離一下子拉近。到了晚上，我陪同學生寫心情日記，分享一天下來的收獲，展示白天拍的照片以及后期制作完成的電子音樂相冊，真心誠意地贊揚、鼓勁。而日記、照片和電子相冊也已經習慣性地成為裝載我們在一起點點滴滴的必需品。這才是一個家。

這次的成功經驗讓我堅信，在班級管理工作中，適時地強化家人般的“親情”理念，弱化功利性的“師生”關系，不僅不會讓教師因與學生走得太近而失去威信，反而更會因“親民”而得人心，使后續的教育教學工作暢通無阻。

2．注重第一個突發事件。

學生往往特別關注教師在遇到班級突發事件時的反應和態度，并以此來判斷該教師是否真正關心他們。因此，班主任面對新學期的第一個突發事件，一是要控制住自己的情緒；二是要做細致的調查工作，了解事件產生的原因及發展過程；三是要本著維護學生尊嚴、保護學生人格的原則，正確妥善地處理。

案例3:

開學初的一堂自修課期間，聽聞隔壁班班主任發現我們班俞某正在給他們班一個學生發短信。雖然恨鐵不成鋼，但我并沒有氣沖沖地沖進教室對他劈頭蓋臉一頓臭罵。相反，我悄悄地走進教室，趁他不注意順勢繳下了他的手機，并朝他做了個鬼臉。教師少有的俏皮讓這個犯了錯的小伙子尷尬地笑了笑。下課后，我把他叫到辦公室了解了情況。原來當天作業特別多，為了抓緊時間完成作業，他打算中午不去食堂吃飯，而是讓隔壁班好朋友幫忙帶個面包。我一方面充分肯定了他爭分奪秒、勤奮好學的行為，但另一方面也嚴肅批評了他不愛惜身體，課堂使用手機的行為。事后，我聯系了他的家長，說明了原委，并特別就此事特別表揚了他抓緊時間努力學習的表現，要求家長不要就手機事件責備孩子。周日返校后，他特地帶著媽媽跑來跟我說了聲謝謝，并堅決讓媽媽把手機帶回家，保證從此以后再也不犯類似錯誤。

這讓我意識到，當學生犯錯時，班主任的寬容和尊重能夠給學生足夠的心理空間去認識并改正自己的不當行為。應該充分相信學生隨著心智的成熟，是非觀念的加強，他們有能力更好地認識自我，并不斷地完善自我。教師要做的只是給予足夠的耐心，等待他們在風雨后嫣然綻放。這樣撒播的愛心也就成就了教師的威信，班主任此時哪怕故意不為，學生也會不好意思不為。

（三）培養習慣，加強學生健康發展的軟實力

葉圣陶先生說:“教育就是培養習慣。”[5]習慣決定性格，性格決定命運。良好學習習慣和行為習慣的養成是學生全面發展和長遠發展的保障，也是班主任實現“無為而治”所必為之的方面。高一階段是學生學習上的轉型期。首先，高中的知識較之初中面更廣、難度更深，有些學科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思維常使學生對學習產生困惑。其次，學習方式上由初中教師手把手地教到高中要求積極主動地學的驟變也使得一些學生無法適應，造成學習成績下降，產生自卑心理。為了讓學生能夠順利度過轉型期，贏在起跑線上，班主任有必要從以下幾個方面對學生加強養成教育。

1．營造良好的班級環境。

良好的班級環境對學生的成長起著至關重要的作用。班主任可以通過以下幾種方式樹立良好的班風及學風:

第一，加強勤奮教育。能夠進入本校的學生，初中時肯定都是老師眼中的寶貝。要使這么一群心高氣傲的孩子在高一起跑線上重新腳踏實地地奮斗，必須給予迎面一擊，摘掉光環。同時，班主任還要以身示范，狠抓關鍵時間點，讓學生在第一個月里養成生活上“勤快”，學習上“勤奮”的好習慣。例如大掃除時，可以跟學生一起搞衛生，特別是臟的累的活要帶頭做；自修課時，取消紀律監督員，在學生旁邊放張課桌與讓他們一起自習。學生看到，班主任不是只會“發號施令”，而是勤勞勤奮的實干家，同時也為學生樹立“認真做事，專注學習”的榜樣。

第二，制定行之有效的班級公約，徹底貫徹“勤”的理念，“讓哈佛的校規管理哈佛”。班主任可以通過周記及班會的形式征集廣泛意見。班委討論制定出切合班級理念，符合班級實際的公約。一旦得到全體認可，便嚴格按章執行。

第三，張貼名言警句，發揮偶像效應，培養良好心態。筆者認為，作為一名學習者應心懷四種心態:求知若渴、虛懷若愚、全力以赴、坦然自若，即stayhungry,stayfoolish. Relax,bepatient.而前兩句正是學生非常崇拜的IT奇才喬布斯的名言。將其作為班級的警示語，學生更樂于從之。同時，還可借此機會，在班會課上組織學生觀看喬布斯在斯坦福大學畢業演講的視屏，借偶像只言讓學生“學會生活”、“學會學習”，效果遠比枯燥的說教來得好。

2．培養良好的學習習慣。

學生學習效果的差異往往是由學習習慣的差異引起的。怎么樣才能幫助學生走好高中學習道路上的第一步?

第一，加強惜時教育。學習需要時間的保證，更需要時間效率的保證。首先，要鼓勵學生盡量早進教室學習，并在教室門口貼上標語:“怕苦莫入，入門即靜”，讓學生強烈地意識到教室是一個學習的場所，不容浪費一分一秒。其次，要引導學生充分利用零碎時間。如可以提倡隨身攜帶記錄本和學習卡片，以便隨時學習。最后，要適時發揮榜樣效應。班主任要細心跟蹤每個學生的學習狀態，發現爭分奪秒的惜時表現應及時予以公開表揚。

第二，開展學法指導。對預習、聽課、作業、復習、考試等關鍵環節進行養成教育。首先，預習要求從教材目錄學起，整體了解知識結構，在頭腦中建立知識框架；看書時，養成“不動筆墨不讀書”的習慣；學會反思，試著去整理知識之間的內在聯系，學會旁征博引，達到舉一反三的效果。其次，聽課。要求端正坐姿，防止瞌睡；學會有選擇地記筆記，勤于思考。做作業時，要求把握“先求己再求人”的原則，給自己充分的思考空間。復習要強調反復和反思，考試要注意實事求是。

3．培養良好的行為習慣。

班主任要充分利用班會時間，組織開展行為訓練課，教師講授示范，學生反復訓練，將行為習慣的養成落到實處。比如可以教授學會僧怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣收拾課桌、床鋪；怎樣與性格各異的同學相處；怎樣待人接物等。對于行為問題比較突出的學生，要進行跟蹤觀察，創設輕松的環境予以特別指導。比如，可以邀請其到教師家里包餃子，并在此過程中對其進行觀察和指導。

總之，在班級管理過程中，班主任要苦練“內功”，細心觀察，“伺機而動”，把握好“有所為”與“有所不為”間的分寸，善于把“看得見的手”融入到“看不見的手”中，明松暗緊，才能真正做到“無為而治”，才能使學生“無不為”。

[1]金濤．老子、莊子全注全譯典藏本[M]．北京：外文出版社，2012．

[2]閆美麗，陳軍濤．淺談老子的“無為而治”及其在學校管理中的應用[J]．現代教育科學，2007，(3)．

[3]尹爽．高一新班新嘗試——班主任的有所為與有所不為[J]．科學教育研究，2007，(8)．

[4]成杰．讓學生感受到“師愛”存在的八個反思[J]．課程教育研究，2013，(8)．

[5]傅美林．以人為本的班級管理[J]．現代教育科學，2010，(1)．