創造性閱讀的實施策略

徐德英

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

“閱讀是學生的個性化行為”，要允許學生各抒己見 ，充分尊重學生的獨特體驗。教師應當充分發揮組織者和引導者的作用，組織學生研讀文章，思考比較，討論爭辯，引導他們準確把握讀物的主旨，讓他們在這一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，從而達成小學階段應該具備的語文素養。具體可以從以下幾個途徑實施：

一、課外閱讀賞析課

課外書籍浩如煙海，教師可以結合我市的閱讀工程推薦學生先讀每個學期的必讀書目，必讀書目必須要人手一本，在全班范圍內進行閱讀。在學生初步閱讀的基礎上，選擇其中的精彩片段進行精讀賞析。這樣就使得課內、課外閱讀不分家，息息相關，實現課內課外的巧妙對接。

例如：五年級上學期的必讀書目之一《水滸傳》，我們可以選擇和課文《林沖棒打洪教頭》相關的片段《林教頭雪夜上梁山》進行賞析，從人物形象分析入手，把握住林沖這一人物形象的性格特征，通過人物形象的分析了解小說塑造人物的方法，寫作的特點。從書本中我們認識了一位謙虛有禮、處處忍讓的林沖，而到了《林教頭雪夜上梁山》這一情節，林沖的形象變得更為豐滿了，人物性格的轉變顯得自然而突出。這些都需要教師引導學生深入研讀小說，教給學生賞析小說的方法：從人物的語言、動作、神態等方面，從小說的情節發展、環境的描寫等方面分析人物的性格特點。

二、課外閱讀匯報課

高年級同學有了一定的閱讀經驗和閱讀積累，有了一定的閱讀能力和表達能力，此階段如果能經常地進行閱讀匯報，會使他們閱讀能力得到有效的提升。

1.課外閱讀匯報的目的在于：鞏固閱讀成果，享受閱讀的成功體驗；歸納梳理閱讀內容，形成知識鏈條和結構；強調學生的閱讀感受，提高語言表達能力；將學生的閱讀在更高的層面上引向更深。

2. 課外閱讀匯報的內容有：閱讀的方法、閱讀的內容、閱讀的感受等。小學生雖然年齡不大，但也有他們獨特的體驗和感受。教師應該引導他們把閱讀時的領悟及時地進行交流，把讀書中受到情感的熏陶和同學們分享。

3. 課外閱讀匯報的形式：匯報的形式要具有可操作性，要接地氣，結合校情、班情、學情；要具有趣味性，符合孩子的天性；同時要具有層次性，讓不同知識層次的學生都有機會得到鍛煉。

例如：筆者在組織學生進行匯報課——五年級必讀書目《伊索寓言》時，是這樣做的：課前給學生足夠的時間閱讀，讀完整本書之后，根據學生閱讀的情況設計匯報的內容和形式，匯報的形式為闖關的形式，分為三大關：第一關為“常識大比拼”，設計了一系列的闖關題：《伊索寓言》的作者和特點；寓言故事的題目和寓意連線題；聽故事猜故事名；講自己最感興趣的一則寓言故事等。第二關為“我秀我才藝”：用手抄報、朗誦、交流讀后感或用表演的形式匯報自己感興趣的故事等。第三關為“我來做‘伊索”：出示四張圖片，發揮自己的想象力，編一則寓意故事，要求模仿《伊索寓言》的形式，先講故事再在故事的最后揭示故事的寓意。

匯報課要體現學生的自主性，匯報的主體是學生，要把學生放在前臺，把內容放手給學生，匯報的形式和內容要高度融合，這樣才能在匯報中提高學生的能力，提升語文素養。

三、課外閱讀辯論課

高年段的同學養成了閱讀、匯報的習慣，實現自能閱讀的目標就輕而易舉了。這一階段還可以組織學生進行課外閱讀辯論課，當然這得基于班級學生的學情而定，這是要求比較高的層次。當學生對某一書籍閱讀的比較透徹、深刻就可以試著用辯論的形式加深對讀本的理解和應用。

可以就某一主題展開閱讀，閱讀之后總結歸納出自己的觀點，然后就這一主題展開辯論，鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的語文素養。

例如：必讀書目之《三十六計》，三十六計分為六大類，每類里面又可分為六小計，每個計策都有相應的戰例，無論是勝戰計、并戰計還是混戰計等，都各有各的長處與缺點，如果教師能組織學生用辯論的形式，探討、分析計策的長處與應用，學生對三十六計就能有一個更高層次的理解了，再結合生活實際，引導學生如何在生活中運用某些計謀，這樣學生不僅提高了閱讀的能力還鍛煉了思維，提高了語言表達能力，進而提高了綜合素養。

書籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進而改變我們的生活軌跡。閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度。我們無力改變人生的起點，但卻可以通過閱讀改變人生的終點。那么，讓我們從生長性閱讀開始吧！

【作者單位：連云港市浦東小學 江蘇】