情境法在教學中的應用研究

孫玲

在小學英語課程標準中指出“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。”通過創設生動形象的情境，來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，創造語言環境，來鍛煉學生的語言能力。因此，情境教學法應用于小學英語教學能夠提高課堂教學有效性，培養學生綜合能力。

一、情境教學法及其在小學英語教學中的應用現狀

情境教學法是由英國應用語言學家在1930年代到1960年代發展形成，是在教學過程中，教師有目的創設或引入一定的場景，來讓學生產生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，還能夠培養學生綜合能力。情境教學法是教師在生活和學習中不斷總結和提煉的，可用游戲情境、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂情境等等，寓教學內容于具體情境之中，其情境蘊含著豐富的育人作用。

小學英語教學工作者在實際的教學過程中積累了豐富的教學經驗，通過應用情境教學法進一步提高了小學英語教學水平。然而，在具體的情景教學過程中，一些教學對情境教學的認識不足、缺乏經驗等原因，使得情境教學法在小學英語教學應用中仍存在許多問題。例如，學生對教師創設的情境不感興趣，在情境進行中注意力不集中，忽視情景教學應用后的總結，不注重對小學生德育的滲透等等。因此，情境教學法在小學英語教學應用中還需要教師不斷的深入研究并積極實踐。接下來筆者就所學知識和教學經驗相結合，來提出幾點關于情境教學法在小學英語教學中應用的建議，僅供參考。

二、關于情境教學法在小學英語教學中應用的建議

1.創設教學情境要注意導入，調動學生學習興趣

在小學英語高年級課堂教學過程中，教師要在課前做好充分的準備，尋找學生興趣和教材內容的契合點，創設學生感興趣、來源于教材又貼近生活的教學情境。在課堂教學開始時，教師不能直接的將教學情境講給學生聽，讓學生聽從老師如何去做，學生被動接受安排不能發揮學生主體性作用。因此，教師在創設教學情境時要注意導課環節，通過生動有趣的形式來吸引學生注意力，讓學生帶著好奇心和求知欲進入課堂學習。如以討論、游戲、音樂、視頻導課等等，活躍課堂氛圍，也調動了學生學習興趣。例如，教師在教授牛津版小學英語五年級上冊Unit 3 At a Music lesson時，教師可選擇適合學生的歡快歌曲，如Rainbow視頻來導課，“Red，and yellow， and pink， and green， orange， and purple...”在調動學生興趣的同時，讓學生親身體驗音樂帶來的快樂感受。然后，教師通過簡單的英語來引入新課“At a Music lesson”。這樣，整個英語課堂更加活躍、輕松，學生也不會感覺到英語的枯燥，課堂有效性提高。

2.實施教學情境要注意貫穿，吸引學生注意力

在小學英語教學過程中實施教學情境要注意各個環節間的銜接，使整個課堂教學節奏有序進行，時刻吸引學生注意力，防止學生由于沒有聽懂或者不感興趣走神。在應用情境教學時，教師不僅是給學生創設一個情境，讓學生在其中體驗就完成了，教師要宏觀把握情境教學法的應用過程。由于小學生年齡階段活潑好動、注意力不集中的特點，在情境教學應用中，教師就需要重視學生的注意力，做好各環節的銜接；當學生在課上發生突發事件時，及時的變通，以學生整體課堂教學為核心，不能因為某一學生而影響整體。例如，教師在講到牛津版小學英語Unit 6 Doing housework時，讓學生發言在家里每個人都幫助父母做過什么家務，學生紛紛發言，然后學生進入新課的學習，當新課進行到一半時，教師發現學生出現說話、走神、不感興趣的現象時，教師則應該及時的采取一些活躍課堂的方法，來吸引學生注意力，如，我們一起來看看動畫片里的小孩都是怎樣做家務的吧。然后，通過視頻來重新吸引學生注意力，讓整個教學情境的應用過程更加緊湊且連貫，學生聽課效率高，課堂教學有效性也隨之提高。

3.總結教學情境要注意升華，滲透學生德育

基礎教育階段是鍛煉學生知識能力的時期，還是培養學生德育的關鍵期。因此，在小學英語課堂教學中應用情境教學，不僅是調動學生學習興趣，幫助學生理解教材內容，為學生創造有利的語言環境，還要注意通過情境教學對學生進行情感教育的滲透，這樣才是新課標所要求的三維教學目標。例如：在講到牛津版小學英語課程中Family時，教師通過讓學生用英語口語來介紹自己家庭的一名成員，這樣能夠提高學生學習的積極性和創造性，還能鍛煉學生的英語口語能力。在進行完發言后，教師要總結學生所發言的情況，對學生進行一定的表揚和鼓勵，增強學生說英語的自信心，同時，教師還可針對Family這個話題，讓學生去發現家庭中的感動，滲透學生愛父母、愛家庭的情感德育?？傊?，小學英語應用情境教學后要注意總結和升華，對學生進行德育滲透。

總之，新課標為教學工作者提出了明確的要求，尤其對于基礎教育階段，鼓勵教學工作者更新教學觀念，創新教學模式，在課堂教學中實現學生智育的同時，還要對學生進行情感德育的滲透。因此，情境教學法的應用就要以學生為中心，調動學生興趣的同時，激發學生多方面能力，同時，還要對學生進行德育教育， 促進學生德智體美勞全面發展。

【作者單位：蘇州高新區東渚實驗小學 江蘇】