教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

馬文+熱西旦·玉素甫阿吉

引言

小學(xué)英語課程的開設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。然而新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)存在著很多問題，離《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中對(duì)該課程的要求相差甚遠(yuǎn)。新疆少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)外語教育非常薄弱，沒有統(tǒng)一的規(guī)化，有的小學(xué)開設(shè)了英語課，有的學(xué)校不開，小學(xué)英語課開設(shè)的時(shí)間及周課時(shí)也都不一致，因此有必要理清當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前存在的問題，積極采取措施，著力提高新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、阿圖什市小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

阿圖什市內(nèi)總共有5所小學(xué)，開設(shè)英語課的只有3所，分別為克州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、阿圖什市第一小學(xué)、昆山育才小學(xué)。這三所學(xué)校都是全日制、民漢合校的漢語授課小學(xué)，學(xué)生主要由維吾爾族、漢族、哈薩克族、柯爾克孜族、回族構(gòu)成。克州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和阿圖什市第一小學(xué)都是從一年級(jí)開始開設(shè)英語課程，所有學(xué)生都上英語課，每周有四節(jié)英語課，使用的教材都是人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）。這兩所學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善，有多媒體教室和語音室，只有少數(shù)英語教師有本科學(xué)歷。阿圖什昆山育才小學(xué)的學(xué)生從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程，每周有兩節(jié)英語課，沒有多媒體教室和語音室，英語教師均為專科的學(xué)歷。這三所學(xué)校的英語課都采用漢語和英語結(jié)合的方式。

二、存在的問題

首先，師資嚴(yán)重不足。對(duì)阿圖什市內(nèi)的3所小學(xué)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)表明：英語教師的人數(shù)較少，授課班級(jí)較多，班額較大，各班人數(shù)都在60人以上。各學(xué)校都存在教師跨年級(jí)授課現(xiàn)象，有的教師同時(shí)兼任兩、三個(gè)年級(jí)的授課任務(wù)，根本沒有時(shí)間和精力耐心講解，也無暇顧及如何活躍課堂氣氛和更有效的教學(xué)。除此之外，很多英語教師并不是師范類專業(yè)出生，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，因此，在教學(xué)中不能按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)和要求組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。該地區(qū)大多數(shù)小學(xué)英語教師都只接受過大專英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有一部分教師通過自學(xué)考試拿到本科學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)水平滿足不了小學(xué)英語課教學(xué)的需要。

其次，教學(xué)質(zhì)量不高。受到各種因素的影響，許多教師只限于完成教學(xué)任務(wù)，沒有對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也不總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課只是應(yīng)付課堂、應(yīng)付學(xué)生。調(diào)查顯示，多數(shù)教師在授課過程中仍采取傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”，注重語法、句型的講解和單詞的記憶，學(xué)生只是機(jī)械記憶，不能靈活運(yùn)用，而且隨著年級(jí)的增長，語法、句型和單詞數(shù)量的增多和難度的加大，學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

最后，缺乏政策支持。新疆少數(shù)民族地區(qū)的英語課沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，有的學(xué)校開，有的學(xué)校不開，在小學(xué)升初中時(shí)，只考查學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)能力，只計(jì)算語文和數(shù)學(xué)的總分，沒有英語考試，英語成績不計(jì)入小升初總分成績，因此英語教學(xué)得不到重視，基本上每個(gè)學(xué)校的英語課都會(huì)被語文或數(shù)學(xué)課占去一些，英語教師的教學(xué)積極性也受到影響。

三、建議

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)造創(chuàng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)。可以利用大學(xué)、地方培訓(xùn)院校等對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)為教師科學(xué)研究提供資源和制度支持，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科學(xué)研究，充分發(fā)揮教研組的作用，舉行各類英語教學(xué)教育研討會(huì)， 不斷促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合， 不斷創(chuàng)新， 推動(dòng)教學(xué)縱深發(fā)展。

其次，在英語課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教案，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)好奇心強(qiáng)，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往有濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的接受知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生保持興趣和信心，使其愛學(xué)、樂學(xué)。

最后，地區(qū)教育部門和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教育的重視，從教師、教材、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面制定外語教育規(guī)劃。教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)措施，吸引優(yōu)秀人才加入小學(xué)教師隊(duì)伍， 加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍的專業(yè)化化。另外，要加大投資力度，改善教學(xué)條件，為教學(xué)提供必要的硬件設(shè)備。教育部門和學(xué)校應(yīng)積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有教師接觸到了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能將之運(yùn)用到教學(xué)中，從而使學(xué)生受益。

總之， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)還存在很多問題，我們要加快少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)改革的步伐，積極探索適合本地區(qū)情況的英語教學(xué)模式，為我國的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：本文系新疆師范大學(xué)優(yōu)秀青年教師科研啟動(dòng)基金資助項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目名稱：新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育中外語教育規(guī)劃研究，項(xiàng)目編號(hào)：XJNU 1223。

作者簡介：馬文（1982-），女，新疆石河子人，新疆師范大學(xué)講師，研究方向：英語教育。

熱西旦.玉素甫阿吉（1993-），女，新疆喀什人，新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：小學(xué)教育

【作者單位：新疆師范大學(xué) 新疆兒童教育發(fā)展與研究中心 新疆】