捕捉文本細節 智慧引領課堂

吳海芳

教師一般都很重視引領學生品讀賞析文中的精彩片斷或優美語句，其實作為閱讀文本的課文中，還有許多不太引起讀者注意的看似平常的詞語或是簡單的語句，但在文章中卻有舉足輕重的作用，那就是文章中的細節，要打造智慧而又高效的語文課堂，教師就應該在教學中抓住這些典型的細節引導學生品讀、賞析。

一、在“細節”起伏里體驗課堂的智慧

在教學過程中，對教學細節的敏銳的發現、捕捉和挖掘，常常成為重中之重。作為一名語文教師，在教學的過程中唯有關注細節，才能生成課堂的精彩。

在塑造人物形象時，往往要通過對人物的肖像、語言、動作、心理等的精細描寫來展示人物豐富的內心世界和獨特的思想性格，以進一步映射出要表現的更為深遠、更為廣闊的文章內涵，而典型而傳神的細節描寫尤其能夠表現人物的內心。細節往往會讓文章更加細膩，更充滿著靈性。蘇教版《彭德懷和他的大黑騾子》中，有多個特別感人的細節，在課堂上我反復引領學生去朗讀、感悟：當彭德懷再次下達命令要殺大黑騾子時：命令下達了，他卻不忍心親眼看著大黑騾子倒下去的身影，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著執行的槍聲……僅僅只是一個小小的細節動作：背過臉去，在品讀感悟中，學生卻能從這個動作中感受到彭德懷內心的煎熬，僅僅背過臉去的短短的二十分鐘，卻讓人感到漫長、緊張、令人窒息、難熬、折磨人……學生總這個動作中領悟的，是彭德懷的真實內心。我繼續問學生：彭德懷背過臉去，他會想什么？一個學生回答：一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子在一起共患難的歲月。其他同學也紛紛舉手回答，都是之前彭德懷與大黑騾子的相處的點點滴滴。于是，我又投影出另一個細節：槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，彭德懷向為革命而獻身的大黑騾子敬了一個莊嚴的軍禮。我告訴同學們：當一個軍人敬軍禮，無非是面對國旗或者是戰友等，而此時此刻，彭德懷面對的只是一只大黑騾子，卻敬了神圣的軍禮，為什么呢？學生說：彭德懷作為紅三軍團的軍團長，彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰士活下來，彭德懷把大黑騾子當成自己最親的戰友，他舍不得啊，這軍禮凝著彭德懷對大黑騾子的全部愛與敬。細節，傳遞給學生的，更多的是情感共鳴，在情感共鳴中，生成智慧的課堂。

文章要讀，細細品讀，讀出情味，讀出意境，讀出神韻，再現人物的意韻。讓學生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到語言的熏陶，獲得人文啟迪，享受審美樂趣。讀的過程，就是學生與作者，與文本情感產生的共鳴過程。課上重視了“讀”，表面看是朗讀指導，實質上是教師通過學生捕捉了文本細節后的誦讀對文本有了新的理解，品味語言，培養語感的過程，又有效地提高了學生捕捉文本細節的能力，使他們進入角色，把自己置身于文章中，進入情境，感悟能力也得到了相應的提高。

二、由“細節”勾勒中預約課堂的精彩

把握細節就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細節支撐的，解讀教材，其實就是通過文本諸多細節的析讀把握全文。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。感悟是一種復雜的情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀提高自身的感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑，但學生閱讀時如果不分主次，胡子眉毛一把抓，那么就不能有效地提高學生的感悟能力，因此，把握住文章中的關鍵細節就能領會文章的精神，就能讓課堂有效又高效。

六年級課文《三打白骨精》中當白骨精變成老婦人時，有這樣一句話：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。這里的一個字“閃”是一個典型的細節描寫。在上課的過程中，講到這段時，我就抓住了這個“閃”字，問：白骨精變成了老婦人時，作者用了一個“閃”字。在平時的生活中老婦人的行動怎樣？同學們紛紛說，老婦人走路都是蹣跚、不穩的，不可能像運動員一樣迅急。于是，我就繼續追問：那作者用這個“閃”字讓你體會到了什么？此時，學生的小手踴躍舉起，有的說：白骨精太狡猾了。有的講：白骨精狡詐。還有很多同學在座位上說著：這個白骨精，真壞啊。僅僅這一個字的細節，就讓學生領悟了文本，可真是太高興了。對一個人而言，一舉手一投足，一顰一笑，都是其內心世界的外化，思想感情的具像。如果我們順著這細小的地方，點點滴滴，一定能感受文章的中心，智慧的教師善于以小見大，統領全文。

教學的細節是一個詞、一句話、一個表情、一個動作，教師只有關注教學細節，才能預約課堂中的那份精彩。教師讓學生抓住文本的細節進行解讀，才能提升學生的閱讀感悟力。

其實每一篇能打動人的文章，細節都不可或缺，往往能讓你為之動容、為之落淚的，就是那一個個小細節。細細品讀，細節如無聲的詩，無形的畫，綿蘊悠長，這些疏朗相間的細節，串聯起來，就組成了波瀾生動的文章整體。作為一個語文教師，捕捉“關鍵細節”展開課文的學習，是一種沉靜的智慧。只要我們能在教學中智慧地帶領學生品味細節、琢磨細節、撥亮細節，就能展現出鮮活而靈動高效的教學課堂，從而獲得一種鮮明的整體效應。

【作者單位：蘇州工業園區唯亭學校 江蘇】