合理實施獎勵促進幼兒發展

宋丹君

獎勵，顧名思義，就是獎賞、鼓勵，它是一種積極強化的教育方法。獎勵對孩子的成長來說，不是可有可無的，而是孩子心理層次的需要。孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵。適當的表揚獎勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強自信心和上進心，尤其是對那些內向、孤僻的幼兒，其促進作用更大。因此，在日常的教學工作中，我們老師經常會根據不同的情況，用不同的方式獎勵孩子，但獎勵又是雙刃劍，使用不當往往會產生相反的作用。那么如何恰如其分地使用獎勵，更好地讓孩子得到發展呢？我在教學實踐中不斷摸索，歸納出以下幾點看法與大家分享：

一、變換獎勵的形式，做到靈活有針對性

獎勵的形式分為精神獎勵和物質獎勵。一般來說，單單精神獎勵對年齡較小的孩子來說往往作用不大，而一味的無限制的物質獎勵更不會對孩子產生積極作用，反而會害了孩子，最好的教育方法應該是寓精神教育于物質獎勵之中，在進行物質獎勵的同時千萬別忘了精神教育，老師家長亦如此。

孩子年齡小，好奇心強，注意力容易分散，也容易產生厭倦心理，因此我們的獎勵形式不能是單一的，每次都是用小貼紙，孩子會失去對它的興趣。在不同的情況下，要采取不同的獎勵方法。我們可以通過消費性的獎品（如糖果、餅干等）、活動性獎品（如看漫畫、娛樂活動等）、操作性獎品（如整理玩具、值日等）、擁有性獎品（如坐會兒大人的椅子、玩最愛的玩具等）；社會性獎品（如口頭表揚、身體接觸等）、印章代幣性獎品，（如小紅旗、紅五星、小紅花等）等等，以免幼兒對表揚獎勵感到厭膩，進而減弱表揚獎勵的教育功能。同時，使用物質獎勵的同時，老師常常伴隨著語言的鼓勵，如：“XX小朋友今天做得真棒！”，也滿足了孩子的心理需求，有時候精神獎勵比物質獎勵的促進作用更加持久深刻。

獎勵的形式雖然多樣，但每個幼兒的個性也是不同的，所以獎勵形式的變換使用也要根據幼兒的個性特點和事件的具體性而有針對性地靈活運用，才能夠起到更好的促進強化作用。

二、把握獎勵的時機，做到及時有效

獎勵要注重實效，要在最關鍵、最易發生作用的時間內進行，這樣獎勵的效果才會顯著，通過實踐，我覺得獎勵必須及時，同時一般要放在事后。日常工作中，有些老師，包括我自己在內，常常會犯類似的錯誤：為了讓孩子們遵守常規，不違反紀律，老師經常會在課前告誡孩子們：“上課乖的小朋友，老師待會兒會給他們貼愛心”“畫畫認真的小朋友能得到老師的獎勵”諸如此類的承諾，其實是一種變相交易，使獎勵變成了目的，而不是教育的手段。孩子做了好事，在活動中表現優秀，就及時給孩子獎勵，給予肯定和贊揚，可以起到強化良好行為的目的。但如果是事先對孩子承諾，做了好事給予什么獎勵，這時的獎勵實際上變成了一個刺激物，是刺激小朋友去做好事的替代品，從而會使孩子為了追求獎勵而去學習，時間長了，當他們對同樣的刺激物失去了興趣，那你就得用更好或者更高級的刺激物來代替。這樣顯然不能讓孩子真正在思想上養成好習慣的動力。我們要盡量避免這樣的情況出現。

三、注意獎勵的方法和力度

不用獎勵固然不好，但濫用獎勵對孩子的成長更加不利，因此獎勵要求把握一個度。

另外，孩子做出值得表揚獎勵的事情，才能給予獎勵表揚，這樣才能給孩子留下深刻印象。但是，有的成人在孩子每做對一件他們所應該做的事，每回答對他所應該回答出的問題時，都要拋出如“真乖”、“ 真好”、“真聰明”、“真棒”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，這會使表揚獎勵失去原功效。越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜，沒有作多少努力便能得到的表揚獎勵也只能是廉價的。這樣的表揚獎勵越多，孩子便越會對它無動于衷、麻木不仁，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產生不表揚獎勵就不去做的錯誤意識。尤其值得注意的是，無節制的表揚獎勵，往往是滋生虛榮、自負、驕傲心理的溫床。

四、注重獎勵的全面性

我這里說的“全面”，主要有兩層含義：1、面向全體幼兒，因人施獎2、獎勵要促進幼兒的全面發展。

從第一點來說，表揚獎勵代表著老師對幼兒的關注和肯定，同時也代表著老師對幼兒的期望，所以我覺得獎勵一定要遵循面向全體的原則，如果一個幼兒經常得到老師的表揚獎勵，他就會對自己充滿信心，甚至自我感覺良好；相反，如果一幼兒很少或從來沒有得到老師的表揚獎勵，他就可能產生自卑或微不足道等負面感覺，對自己沒有信心。對于孩子的個性化，我們應該因人施獎，努力讓每個幼兒都有受到表揚和獎勵的機會。特別是對一些膽小和沒有信心或剛剛遭受挫折的幼兒，更加應該放大他們的優點，幫助他們樹立自信心。而一些自尊穩定，有驕躁表現的幼兒，過多的獎勵反而有害，因為過多的表揚往往容易使他們造成錯覺，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見，長此下去，就會影響幼兒良好個性的形成。

從第二點來談，我們不能一味地注重孩子的學習和成績，當孩子在生活上（能自己穿衣穿鞋、吃飯不挑食等）、在品行上（懂禮貌、講衛生、愛鍛煉、樂于助人等）有良好表現時，都應給予鼓勵和肯定。這樣，孩子才能成長得更健全、更快樂。

五、獎勵要注意家園一致

這是我感受比較深的一個方面，家園一致對幼兒的教育具有非常大的積極作用，獎勵同樣也需要家園一致。有時，對孩子的一些積極行為，老師常會使用一些精神獎勵的方法，而有些家長會對此不屑一顧。他們可能認為對孩子的獎勵要讓孩子看得見，比如在得到老師的表揚或者獎勵之后給孩子一些物質的獎賞，如小紅花、愛心貼紙等。常常有家長當著孩子的面問老師：“怎么我們家孩子今天沒有貼到愛心？”雖然他們只是想知道孩子不乖在哪里，但是我們不提倡，原因是這樣反而會適得其反，會削弱老師對孩子的激勵作用，讓孩子認為只有拿到愛心才乖，沒有拿到就說明什么好的行為都沒有用了。建議家長在看到孩子得到老師的表揚和獎勵之后也用多種方法去強化孩子的好行為，好習慣，而不是單純給予物質獎賞。有時老師的表揚或者獎勵已經可以起到作用了，那就不用再去重復，而是應該給孩子提出更高的希望和要求。

【作者單位：蘇州市吳中區東山實驗小學幼兒園 江蘇】