小籃球活動中教師觀察意識之我見

黃佩營

籃球作為一項極易普及和開展的運動項目，在我國甚至全世界有著廣泛而深遠的影響，它既是身體各方面的綜合運動，又是團結合作精神、堅強勇敢個性的體現(xiàn)，更代表著整個國家的體育實力。”在幼兒園開展小籃球活動，它不僅能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，而且能培養(yǎng)幼兒對運動的興趣、提高觀察能力、動作的反應能力以及動作的果斷性，發(fā)展奔跑能力、跳躍能力，等促進幼兒體能的發(fā)展。

幼兒的年齡特點決定幼兒小籃球活動需要教師有較強的觀察能力，一方面幼兒心理素質發(fā)展的不穩(wěn)定性，在小籃球活動中幼兒所表現(xiàn)出的情緒、情感以及意志品質、勇敢精神、規(guī)則意識、合作意識和對事物的觀察、記憶、分析、判斷能力都顯得比較薄弱，安全、自我保護以及知識經驗相當缺乏；另一方面幼兒的身體活動能力、獨立生活能力的發(fā)展也比較弱，在活動中往往處于被動局面。幼兒小籃球活動是以幼兒為主體的自主性的活動，這種模式更需要教師觀察在前，然而教師在指導幼兒開展小籃球活動時，常常只注意到活動構成要素（動作、情節(jié)、規(guī)則等）對幼兒身心發(fā)展產生的顯性影響，而忽視了與小籃球活動緊密相關的因素（活動中的物質材料、心理環(huán)境、人際關系、以及幼兒自身的知識經驗、活動能力等）對幼兒發(fā)展的隱性影響作用。

在開展幼兒小籃球活動中，教師如何做一個主動的觀察者，積極地為幼兒提供建設性的幫助與指導，促進幼兒在小籃球活動中身體和諧發(fā)展呢？

第一，教師要以積極觀察的心理狀態(tài)，投入到幼兒小籃球活動中

所謂積極觀察心理狀態(tài)就是教師帶著主動、投入活動的心態(tài)仔細地觀察幼兒活動的情況，并且在活動中加以落實。剛開始組織幼兒小籃球活動時，教師的組織和指導出現(xiàn)了迷茫狀態(tài)，活動中教師只在一邊觀看，處于一個被動的角色，當幼兒向教師發(fā)出很明顯的“信號”時，才去“扶一把”，“幫一把”，在這種心態(tài)下組織的小籃球活動，顯然削弱了我們教師的主導作用。

我們通過學習、討論，轉變了自己的觀念，大家達成了共識：教師要有預測意識和能力，能預測幼兒在活動中可能出現(xiàn)的情況，并且能在幼兒遇到困難時及時出現(xiàn)在他的身邊。有了這種心態(tài)，教師就會以主動觀察者的身份出現(xiàn)在幼兒面前。在小籃球活動中，教師為幼兒提供了各種機會和條件，讓他們用自己的方式，運用獲得的技能和經驗來參加活動，當幼兒對自己的估計與實際經驗、能力發(fā)生偏差時，我們的教師就去關心、鼓勵、引導和幫助他們。

第二，教師要學會選擇觀察的角度位置，關注幼兒小籃球活動

幼兒在場地上進行小籃球活動，幼兒之間的位置相對獨立，當幼兒活躍在場地中時，教師要眼觀八方，既要面向全體幼兒，同時又要注意個別幼兒和他們的游戲內容。

具體方法是教師選擇一個“點”來觀察幼兒。這個“點”是活動的重點區(qū)，是本班多數(shù)幼兒感興趣的區(qū)域，同時也是幼兒在小籃球游戲活動中經常會碰到困難的區(qū)域。這個“點”應該設置在沒有障礙物遮擋的地方，在教師看得見的視野之內。

教師在觀察指導幼兒進行小籃球活動時，應做到同時兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落其它“點”；不能長時間只低頭參加活動，或者指導幼兒背朝其它活動“點”；也不能頻繁地在幼兒中來回穿梭。

第三，教師要確定觀察的重點內容，促進幼兒小籃球活動

小籃球活動是幼兒學習籃球技能、鍛煉意志品質的活動，它包含著比幼兒身體鍛煉方面更多的內容。教師對幼兒的觀察應是建立在尊重幼兒人格的基礎之上的一種觀察，應從幼兒小籃球活動的多維效應來觀察幼兒。

在幼兒小籃球活動中，教師不能像攝像機一樣將小籃球活動中的全部信息記錄下來，這也沒有必要。如果沒有目的地去觀察，就會記錄一些雜亂無章的信息。因此教師在活動前，要確立觀察的重點內容，并進行分層次、系列化的觀察。

教師還應根據(jù)本班實際與幼兒自身特點，選擇一項活動內容進行觀察：如小籃球活動的內容是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平；投放的小籃球活動器件、場景設置、制訂的規(guī)則是否合理；小籃球活動中幼兒的興趣如何等等。

總之，在組織幼兒進行小籃球活動中，教師要樹立良好的觀察意識，努力探索觀察方法，不斷積累觀察經驗，提高自己的觀察能力。

【作者單位：德化縣雙魚幼兒園 福建】