薛琴
區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自愿、自發的游戲,是我們現在普遍采取的一種教育活動形式。 區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發展的需要,成為幼兒所喜歡的活動形式,而區域活動所具有的自選性、自主性、小組活動,教育價值依托于操作材料、情境和相應的活動中的特點,決定了教師對區域活動的指導更多的只能是以間接的方式來進行。怎樣才能保證區域活動順利有效地開展呢?通過多年的實踐,下面就此問題淺淡幾點看法。
一、重視幼兒區域活動材料及環境的創設
愛玩游戲是孩子的天性,游戲一直以其獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動,重在創設一種寬松、和諧的環境,提供豐富的材料。
1.材料一定要美觀,富有趣味性
區域活動是幼兒增長知識、探索學習的實踐活動,幼兒在拼拼玩玩、想想說說、涂涂畫畫中增長了知識,相應地也發展了智力。而區域活動中區域材料發揮著重要的作用,材料的質量直接影響著幼兒智力的發展,所以在考慮投放材料時,關鍵考慮材料的教育價值以及它會帶來的教育效果。如美工區的制作活動,一直是小朋友喜歡的活動,每次都會成為小朋友的首選,原因就在于投放的材料,不僅色彩鮮艷、而且注重情景性,內容也會隨著主題的發展及時地更換,無形中吸引了孩子們的注意。
2.選用操作性強的材料
充分發揮材料的吸引力,使幼兒在半個小時的區域活動中不感到乏味。有時教師辛辛苦苦準備的游戲材料,但是一到孩子們的手上,往往只玩了一會兒就無人問津了。所以材料的提供一定要受幼兒的關注。 如“探索區”的“拯救海洋動物”。幼兒在用磁性魚鉤、勺子、筷子等各種方法將盆里的各種魚類拯救出來的過程中會不斷遇到挫折,然后經過觀察、思考、反復嘗試,直到成功為止。再將自己使用什么方法記在記錄紙上。在這過程中幼兒的判斷能力得到了充分的發展,各種方法完全激發了幼兒的學習興趣,有的小朋友一下子記錄了許多方法,成功后的喜悅便不言而喻了。
二、區域活動中關注游戲規則的制訂
區域活動既是幼兒的一種學習活動形式,同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而,區域活動規則的制訂應該是由教師和幼兒共同來完成,在實踐中,我們逐漸地總結出師幼共同制訂活動規則的比較有效的方法:
1.在討論中共同解決問題
討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的“問題”而展開的,這種“問題”一般會影響到該活動正常進行,又是幼兒無法自行解決的。討論的目的就是要建立起相應的規則來解決當前所面臨的“問題”。
2.在活動前明確規定
有些活動規則具有一定的強制性,是要求幼兒在活動時務必要遵守的,對于這類規則,我們一般在活動前就明確提出來。活動規則,是活動的一種行為規范和準則。幼兒的區域活動是在動態時進行的,因而幼兒在活動中還常會有不同的情況出現,而不同的情況可能需要不同的準則加以規范。所以,區域活動規則往往是不可或缺的。
三、指導幼兒遵守區域活動規則
區域活動規則的制訂,只是為區域活動的高質量提供一種“可依的法”,而要讓這個“法”發揮作用,關鍵還在于“有法可依”,否則,活動規則就會失去其存在的意義。在實踐中,我們要根據不同規則的性質,幫助幼兒更好地掌握和遵守活動規則。
1. 暗示法。
所謂暗示法,是指將區域活動規則蘊涵在環境之中,讓“環境說話”,讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則。如,關于進區人數的限定問題,我們采用進門掛牌、戴手環、控制椅子數、投放適量同類材料等方法,來提醒幼兒遵守該活動規則。如圖書角,我們通過投放適量的椅子,要求幼兒發現椅子坐滿了就不能再進入了;探索角,投入一定數量的操作材料,沒材料的幼兒就要去別的區域玩等等。
2. 圖示法。
規則的掌握與遵守不能只依靠環境暗示,有些規則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示,并貼在適當的位置,提醒幼兒遵守。比如,我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小鞋印,鞋跟朝向娃娃家的地方(因幼兒進區時從容,出區時匆忙,這樣放鞋方便穿著),而且鞋印畫得十分有趣。我們將一雙擺放正確的鞋(左右腳正確)畫成兩張相向而笑的人臉,以提醒幼兒,當你的鞋放成一對好朋友姿勢時,左右腳便不會穿錯。這樣,鞋印不僅是娃娃家滿額人數的標志,同時,又成了訓練幼兒生活技能的無言之師。
3. 提醒法。
幼兒由于受年齡特點的制約,在活動中常常會因忘記規則而影響了自己或別人的操作活動。像這種情況,我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助。提醒,可以是教師對幼兒的提醒,也可以是幼兒對幼兒的提醒。
幼兒區域活動的指導方法不是一成不變的,可以根據區域活動的具體布置、幼兒活動的實際能力水平和區域活動的目標來不斷地修改和完善,我們相信,隨著研究的不斷深入,經驗的不斷豐富,我們肯定還能摸索出更多、更有效的方法。為區域活動的順利開展開辟更加寬廣的道路。不能一步到位,而是需要逐步完善,逐步到位。
【作者單位:昆山錦華幼兒園 江蘇】