擁抱自然 感悟成長

楊冬梅

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境的交互作用，才能獲得發展，可見，環境對促進幼兒的發展起著舉足輕重的作用。我園地處鄉鎮，有著得天獨厚的自然環境、自然資源，所以，我們應充分利用幼兒園周圍的自然環境資源，使幼兒的身心得到全面、和諧的發展。

一、讓大自然成為主題教學的根據地

我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材”。它的內容比我們的教材要豐富的多、生動的多。大自然的一草一木，一花一石都對幼兒有著莫大的吸引力，根據幼兒好動好玩的年齡特點，在主題教學活動中我們要多給他們提供一些親近、走進自然的機會，讓大自然成為主題教學活動開展的場所。

如在《春天來了》主題活動中，我們先把幼兒帶出去玩，孩子們看到了地里的野菜、小草，大棚里的蔬菜、渠道里的流水，感受到了春風吹面的和煦，太陽照在身上暖洋洋的。孩子們通過外出感知，確實感覺到春天來了，這比畫上幾幅圖給幼兒講述要生動的多，形象的多，而且孩子們對春天的印象也很深刻，可以說收到了事半功倍的效果。

再如《擁抱冬天》的主題活動中，我們讓幼兒感知冬季的主要特征——寒冷、下雪。對于“寒冷”這一特征幼兒很容易理解，可以從他們的穿著打扮入手，讓幼兒互相看一下自己和小朋友都穿了什么衣服？為什么要穿這么厚的衣服？風吹到臉上你有什么感覺？再把幼兒帶到街上去觀察一下街上行人的穿著打扮（穿大衣、圍圍脖、帶棉手套），走路的樣子（手插在衣兜里、縮著脖子、走起路來急匆匆的）。感知“雪”的特征時，我們就抓住一次下雪的機會，先讓幼兒觀察雪花是什么形狀、什么顏色，又是怎樣落到地面的，下雪時天空是什么顏色。雪停了以后我們把幼兒帶到戶外，進一步觀察大雪過后的山野是什么樣子，樹上、房子上是什么樣子，人們走路是什么樣子的，讓幼兒帶著問題去玩雪。

在這一系列的感知過程中，幼兒通過動手、動腦、動口、動眼，不僅認識了雪，知道了雪的形成，而且了解了雪、水、冰之間的變化及變化的原因，學習了一些詞語紛紛揚揚、白茫茫、融化、陰云密布等，了解了雪給我們人類帶來的好處、不利。幼兒就是這樣通過與環境的交互作用，獲得一些關于大自然的粗淺知識，不斷地提高觀察力、想象力、思維能力、語言表達能力，從而獲得發展的。

二、讓大自然成為探究活動的試驗田

陶行知先生說：“必須以大自然為您的生物園，才會有豐富的收獲……”我園在“生活教育”理論的指導下，對園內現有的自然環境進行充分的挖掘、利用，進行合理的改造，將幼兒園創設成孩子們的“種植樂園”，專門開辟了種植園地、自然角，幼兒可以通過自己的動手操作、探索、發現，來感受植物科學中的奧妙。

在種植園地中，可以根據情況或種植一種植物，或種蔬菜，要發揮它的作用，就應該讓幼兒自始至終參與到種植、管理、收獲中。春天，我們嘗試種植馬鈴薯，首先帶幼兒整地，把地邊的草、石頭等清理出去，再用鐵鍬翻地，老師在翻地時讓幼兒在一邊觀察，他們在嘰嘰喳喳地議論：怎么老師新翻出的土是濕的？蚯蚓會咬人嗎？翻好地，我們就把準備好的馬鈴薯種子種在地里，孩子們帶著問號回到活動室，還議論不休，我則趁熱打鐵給他們講了有關蚯蚓的常識；蚯蚓身體柔軟，圓而長，屬于環節動物，生活在土壤中，能使土壤松散，它的糞便能使土壤肥沃，能讓我們種的馬鈴薯長得大大的，所以我們不要傷害它。

自種上馬鈴薯后，我們經常帶幼兒去觀察，觀察馬鈴薯的葉子是什么形狀，開什么顏色的花，還帶幼兒經常去拔草、松土、澆水。從馬鈴薯長葉—開花—收獲，幼兒自始至終參與其中，他們不僅對馬鈴薯的種植、生長有了一些感性認識，更重要的是從中了解到作物的生長規律，理解了古詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義。

三、讓大自然成為環境布置的搖籃

讓大自然進入幼兒活動室，使幼兒一進活動室就仿佛置身于大自然中。

例如：春天時，我們在活動室后面設計了一幅“你眼里的春天”的主題墻飾，讓幼兒根據自己看到的、聽到的、感覺到的春天，自由繪畫，有的幼兒畫是小朋友在戶外放風箏，有的畫的是到廣場滑滑梯，有的畫的是老師和小朋友在柳樹下面講故事，還有畫的是迎春花……孩子們之所以能畫出各種各樣的春天圖畫，是因為他們親身感受，不用老師去刻意指導，他們憑自己的親身感受，通過豐富的想象就能把自己眼里的春天描繪出來；空中掛的，我們就用舊掛歷紙剪了些柳樹枝，又剪上幾只小燕子放在柳枝上，好一幅栩栩如生的春回燕歸圖！

幼兒通過參與布置，對春天的特征有了非常深刻、全面的認識，再談起春天時，他們都滔滔不絕地說個不停。

四、讓大自然成為區角活動的資源庫

為了使區角活動開展得有聲有色，活動區必須有多種活動材料，這些材料，即要無毒、無害，又要體現自然特點、季節特點，要做到廢物利用、豐富多樣，向幼兒展示大自然最原始的美。

春天到來時，我們在計算角投放的卡片上大多畫的是小花、小草、小鳥、燕子、風箏等，在做做玩玩角則放一些樹葉、紙團（印小花用），綠色的蠟光紙（剪小草、樹葉用），黑色的蠟光紙（剪小燕子用）；在自然角，從山野里折來一些迎春花插在花瓶里，魚缸里放上幾條小魚、石子、水草，結合春天是播種的季節這一特征，我們找來玉米、花生種子種在幾個小花盆里，讓幼兒觀察小豆豆種地下是如何發芽、鉆泥巴的。通過觀察，幼兒在學習詩歌《春天》時，就很容易理解詩歌所表達的意思。

大自然是一個百寶箱，可供我們利用的材料很多很多，作物的種子、秸稈、皮、樹葉、貝殼、鵝卵石、核、瓶蓋、小木棒、包裝紙、易拉罐、酸奶瓶、沙、石子等等，在投放時可以根據季節特點有針對性投放，使幼兒在玩時能不自覺地與當時的季節、氣候聯系起來，加深幼兒對季節特征的認識。

大自然是一部真實的、自然的百科全書，蘊涵著巨大的教育財富，愿我們的幼教工作者能從中汲取豐富的營養，滋潤幼兒的心田。

【作者單位：蘇州市吳江區蘆墟中心幼兒園 江蘇】