如何減少幼兒一日活動中的消極等待現(xiàn)象

趙黎

鏡頭一：馬上就要進(jìn)行小班集體語言活動《小青蛙聽故事》了，一位老師說：我記得這個(gè)故事有教學(xué)掛圖的，放在哪了。另一位老師說：快找找呢。兩位老師一起去找掛圖，而教室內(nèi)的35位孩子就兩眼盯著老師找教學(xué)掛圖。等找到教學(xué)掛圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)掛圖上小動物還沒有剪下來，兩位老師又急急忙忙拿剪刀將圖片剪開，等正式上課時(shí)已經(jīng)距離規(guī)定的時(shí)間5分鐘了，也就是說整個(gè)15分鐘的語言教學(xué)活動，老師已經(jīng)浪費(fèi)了5分鐘，時(shí)間哪里補(bǔ)，繼續(xù)拖堂。

鏡頭二：午飯時(shí)間里，老師按照一組一組分發(fā)飯菜，快的孩子一會就吃完了，搬著小椅子坐在教室中間，打鬧的打鬧，說話的說話。而三位老師呢，忙著收拾桌子的收拾桌子，忙著打掃的打掃，根本顧不上坐在教室中間的孩子。

鏡頭三：“孩子們該入廁洗手喝水啦！”老師話音剛落，教室內(nèi)一窩蜂沖向盥洗室，有的在擠著入廁，有的擠著喝水，有的孩子呢甚至還打鬧了起來，老師這邊喊著不要擠，那邊喊著不要鬧，可是一片混亂啊。

不光是以上一些消極等待的現(xiàn)象，一日活動中各個(gè)環(huán)節(jié)都可能發(fā)生消極等待現(xiàn)象，孩子們在這種消極等待中容易不遵守紀(jì)律、容易亂走亂跑、容易發(fā)生沖突和爭吵。我們教師該如何做呢。

一、減少消極等待現(xiàn)象離不開充足的準(zhǔn)備工作

新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。所謂的消極等待就是指幼兒在集體活動中時(shí)間的隱形浪費(fèi)。在一日生活中，我們還是有很多集體活動的比如：集體教學(xué)、集體午睡、集體運(yùn)動等等。

例如：在集體教學(xué)前，老師就要將教學(xué)具準(zhǔn)備好，將孩子需要使用的操作材料（紙筆書）準(zhǔn)備好，將幼兒的座位按照合理的教學(xué)需要安排妥當(dāng)，這樣師幼就能順利的進(jìn)行集體教學(xué)活動，老師就用不著找東找西，浪費(fèi)時(shí)間，造成拖堂現(xiàn)象；在集體運(yùn)動活動中，教師需要根據(jù)幼兒運(yùn)動的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好運(yùn)動的材料，如進(jìn)行走平衡木訓(xùn)練，教師要提前將平衡木和地墊擺放到位，孩子進(jìn)行活動時(shí)就能馬上進(jìn)入運(yùn)動，不需要老師搬來、鋪起。集體午睡前（尤其是夏、冬季）教師要提前根據(jù)溫度將空調(diào)溫度調(diào)整好，夏季蚊子較多，老師還要提前進(jìn)行滅蚊工作，檢查幼兒的被褥情況，這樣孩子一進(jìn)入到午睡室就能感到舒適，幫助幼兒盡快入睡。

二、減少消極等待現(xiàn)象離不開老師的通力合作

在幼兒園的一日生活中，教師之間的相互配合是非常重要的，教師之間要合理分工，增加融合程度。這樣幼兒就會在井然有序之中安全度過每一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：在午餐時(shí)間，兩位老師先給吃飯慢的孩子分發(fā)飯菜，讓其先吃，另一位老師可以帶著孩子講解食物的營養(yǎng)，減少幼兒對食物的挑食現(xiàn)象。孩子吃飯的過程中也保證兩位老師先吃，另一位老師巡視及增添食物，這樣等快的孩子吃好后，一位老師就可以帶著他們到走廊中一起閱讀書籍，唱唱歌曲，復(fù)習(xí)每日所學(xué)內(nèi)容，另外兩位老師在室內(nèi)進(jìn)行清掃等工作，這樣就能減少幼兒無所事事，打鬧現(xiàn)象。在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，一位老師在教授內(nèi)容時(shí)，另外一位老師就能協(xié)助幼兒進(jìn)行繪畫，第三位生活老師就能進(jìn)行擺放材料，等繪畫快的小組完成后，一位老師就能指導(dǎo)他們進(jìn)行討論，相互評價(jià)，從而提高繪畫活動的教育效果。

三、減少消極等待現(xiàn)象離不開游戲的有效介入

有人指出：游戲?qū)τ趮胗變簛碚f，“它的重要性，僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛”。陳鶴琴先生也曾說過：“幼兒以游戲?yàn)樯薄Ｓ螒驎r(shí)幼兒最喜歡的活動，是他們生活的主要內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間在游戲。在幼兒園一日活動中我們要充分運(yùn)用游戲，讓幼兒輕松、快樂的度過幼兒園里的每分每秒，減少幼兒消極的等待時(shí)間。

例如：在分組進(jìn)行入廁活動中，女生跟著一位老師去入廁了，男生跟著一位老師可以在教室內(nèi)進(jìn)行手指游戲的活動，然后兩者之間交換，孩子們不僅可以豐富自身的語言，明顯的等待時(shí)間就沒有了；在開飯前，孩子們不需要搭著小手等著吃飯，可以和老師們一起玩詞語和句子的接龍游戲，讓孩子們在有趣的游戲活動中等待吃飯，能讓孩子們保持好心情，增加食欲。又如在集體教學(xué)后與戶外活動這段時(shí)間里，幼兒可以進(jìn)行一定區(qū)域游戲，根據(jù)自己的興趣和需要可以去閱讀區(qū)選一本繪本進(jìn)行閱讀；去生活區(qū)練習(xí)如何穿鞋帶、疊衣服、理被子；去科學(xué)區(qū)進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)、毛細(xì)現(xiàn)象的觀察；去構(gòu)建區(qū)進(jìn)行各類拼搭活動，玩罐罐樂等游戲，去音樂區(qū)進(jìn)行打擊樂練習(xí)等等。用區(qū)域游戲的方式改善孩子之間的嬉鬧、亂跑亂串現(xiàn)象，把無所事事的消極等待現(xiàn)象在游戲中自然取代掉。

正如英國的哲學(xué)家培根所說，合理的安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間，就等于不浪費(fèi)時(shí)間，在幼兒園一日活動中，我們教師要注重觀察和反思，把幼兒的發(fā)展始終放在首位。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育內(nèi)容和策略，通過相互間配合、提前準(zhǔn)備工作、游戲的介入等方式，最大限度的減少幼兒的消極等待現(xiàn)象，讓幼兒每天生活的豐富多彩，將教育過程最大化，將教育效果最大化，讓彼此之間都能獲得最大的進(jìn)步和成長，同時(shí)也能讓孩子從小知道時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的觀念。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 江蘇】