多元體驗享受數學樂趣

鄒艷

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、情境體驗 感知數學

心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。可見在教學中，教師要重視結合學生的生活經驗和原有的數學知識創造性處理原有教材，精心設計富有情趣和意義的學習情境，讓學生身臨其境地感受數學內容，解決生活中的實際問題，認識到知識在實際生活中的重要性，同時也真實地體驗到學習的樂趣和成就感。

例如：教學“人民幣的兌換”一課，首先教師以小組的為單位開展購物活動，提出“如果你有1元錢，你能買哪些玩具？”“誰來介紹一下你用1元錢買了些什么？是怎樣買的？”有的學生說：我用1角買一枝鉛筆，找回9角；有的說：我可以買10枝鉛筆，或者買2枝5角的鉛筆，正好是1元……根據學生的回答，教師板書，并問：“從這里你可以知道什么？”學生很順利地就從板書中看出1角+9角=10角，2角+8角=10角，1元里有10個1角。教師又通過課件演示，學生自然而然的掌握了元、角、分之間的關系。教師接著從學生的生活實際和已有的知識背景出發，為學生創設了一個具體的生活情境：淘氣乘坐公交車沒有零錢，怎么辦？然后師生一起進行換錢游戲，將人民幣的應用這一知識轉化為對實際問題的解決。本節課教師通過創設輕松愉快的模擬購物環境，學生不僅掌握了人民幣的有關知識，也充分在現實情境中了解元、角、分的關系及人民幣的簡單兌換，突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學”，充分調動了學生學習的積極主動性。

二、動手體驗 探究數學

國際教育界流傳著一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變為做數學，是教師面臨的新課題。教師作為學習活動的組織者、引導者，要為學生創設有利于他們主動求知的學習環境，提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程，來真正理解和掌握數學知識和技能，數學思想和方法。“動”是兒童的天性，教學過程中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。

例如在“認識物體和圖形”的教學中，教師可以選取許多學生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學生分組摸一摸，互相交流自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學生在看不到的情況下通過動作進行體驗。然后，又讓學生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調動學生的全部感官。之后，設計了一組游戲活動──用各種形狀的物體搭東西。學生根據自己的愛好，自由組合，有的一個人搭，有的幾個人一起搭，結果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態，豐富了學生的想象力，激發了學生的創造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的特征，同時也讓學生在操作中體驗到了同伴合作的力量。

三、生活體驗 品味數學

數學來源于生活，生活中充滿了數學。學生在生活中學數學會更加生動、真切，加深對知識的理解，培養學數學、用數學的意識。課改新教材中，許多概念、定理都可以在生活中找到原型。如果在教學中只是一味地重視學生計算能力和解題能力的培養，忽視數學知識與實際生活的聯系，學生則難以在學習過程中體驗數學。在教學中，我們應引導學生尋找生活中的數學素材，讓學生經歷知識的發生、發展過程，使學生親身體驗到數學就在身邊，生活中到處存在著數學問題，讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值，從而喚起學生的求知欲，培養學生靈活運用知識，解決實際問題的能力，從而促進學生的發展。

例如：學習“分類”一課時，我布置學生回家和爸爸媽媽一起整理書包。第二天上課讓學生匯報整理書包的方法和理由。有的學生說：“我是這樣整理書包的，把大的書、本放在下面，小的書、本放在上面，這樣書包里非常整齊。”有的學生說：“我把語文書和本放在一側，數學書、本放在另一側，這樣拿起來非常方便。”還有的學生說：“我的書包有兩個兜，我把所有的書都放在大兜里，所有的本都放在小兜里，這樣好找。”……這樣真切的體驗，不僅使學生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學生感受到數學與生活的密切聯系，提高了學習數學的興趣。

總之，數學從某種意義上來說，是一種體驗數學。我們要給學生提供更多的空間、足夠的機會從事思考探究，而且要讓學生有更多機會去體驗探究發現的過程，讓學生感到學習不是一種負擔，而是一種享受。這樣的學習，就像一支支興奮劑，會給學生帶來無盡的快樂，體會到數學學習的價值和樂趣，使數學課堂充滿生機和活力！使我們的數學教學更加精彩！

【作者單位：襄陽市大慶路小學 湖北】