優化評價機制對促進高中健美操教學的實踐研究

陳維峰

摘 要：在健美操教學中，傳統的個人評價方式，學生的優良率很低，學生主觀能動性很低，教師也很累。如何改變這種情況？不僅讓“健、力、美”在學生中傳播開來，同時教師又能省點力呢？通過引入小組式評價，能充分調動學生的積極性，促進健美操的有效教學！

關鍵詞：小組式評價機制；健美操教學；高中

一、引言

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動項目，目前健美操已被列為中學女生體育教學內容之一。健美操教學中教師的任務不僅是教授組合動作，更重要的是將健美操對學生的作用最大化，提升學生素質，陶冶他們的情操。但在實踐教學中，盡管教師不斷耐心指導，但結果卻是一轉身學生又忘光了！教師教學的熱情，從剛開始充滿激情到后來的灰心喪氣，最后也就自然地發展到得過且過。這樣的惡性循環導致健美操的教學質量不高，教師、學生都受罪。

本人通過查找資料、思考、實踐，在保證教師自身感染力等教學風格、教學策略一樣的情況下，對實驗班設定不同的評價機制——小組評價，考核結果顯示實驗班優良率比對照班多了60個百分點。教師覺得運用這樣的評價方式不僅有利于課堂組織，而且教師省時省力，能時刻保持教學的熱情。下面本人就將實驗結果與具體過程與大家分享，希望得到同行們的指點，促進共同提高。

二、研究對象和方法

1.對象

本文將研究對象設定為本校高二（7、8）42名女生為實驗班，高二（5、6）39名女生為對照班。

2.方法

本論文采用文獻資料法、試驗法、問卷調查法和數理統計方法等，在保證教師自身感染力等教學風格、教學策略一致的情況下，優化實驗班的評價機制，明確小組評價的操作流程，通過考核測定優良率，運用問卷調查對學生的團隊意識以及激情指數進行系統科學的分析和研究。

三、試驗過程

1.試驗前提

保證兩個班有一樣高的教學熱情；采用一致的“啟發式”教法；運用相同的教學策略——每兩個新授組合后進行一次模擬考核，便于學生體會考核細則，模擬考核的平均分與套路考核的成績在最終成績中各占50%的比例。

2.不同的評價機制

不同的評價機制要求不同的考核細則。對照班采用傳統的教師評價，實驗班采用小組評價。

3.教學方式

“啟發式”教學方法，很適合健美操教學。整個教學過程是學生對健美操產生興趣，理解并掌握健美操知識的過程。對于學生來說，一抬臂，一舉足都需要老師做示范，有時光示范也不能解決問題，還需要耐心講解，個別糾正，所以需要教師用準確生動、藝術性的語言與學生溝通，促進學生的神經興奮強度，使他們的神經細胞處于積極狀態。

4.教學策略

（1）對照班：運用啟發式教法，并不斷提示學生注意步伐要點及上肢動作的力度與幅度，提示鏡子的利用，對后進生進行主動指導。強調附加分的界定情況，鼓勵成績優秀的學生督促其他學生完成教學任務，對不認真、成績差的學生進行幫助。

（2）實驗班：先將學生以寢室為單位分組，運用啟發式教法，除了提示動作要點外，強調團隊合作方式，并且對表現好的小組進行表揚與展示，鼓勵其他團隊效仿、創新。讓學生了解保證動作一致性的方法，使所有人動作都到位、舒展，鼓勵成績優秀、有組織能力、責任感強的組員，督促其他學生完成教學任務，對學習不認真、成績差又懶惰的人進行幫助，帶領他們鍛煉，協助教師工作。

四、結果與分析

考核結果（見表）

五、結論

1.本次實驗中，本人引入小組式評價方式，充分利用合作學習，引發學生積極主動的學習動機，這種有共同目標、共同利益的學習共同體，能夠在小組動作質量中，有效促使每一成員主動地獲取知識，發揮每個成員的主觀能動性，掌握更多的健美操技術、技能。同時引入附加分規則，充分發揮體育骨干的作用，督促學生完成教學任務，對學習不認真、成績差又懶惰的人進行幫助，帶領他們鍛煉，協助教師工作，減輕教師負擔。

2.引入新的評價機制，教師要做好引導工作。對于有思想障礙的學生，教師要及時了解，給予引導。提示團隊精神無論在今后的學習或工作中都是很重要的；指導學生變壓力為動力，最終為團隊出份力；自強才能組強。

3.引用模擬考方式，加深學生對評價細則的把握，發揮學生的主觀能動性。

4.考核時由于組員普遍有5～7位，任課老師可以互相合作，分組對學生的完成與藝術分進行評價，共同完成考核工作，附加分則由班級任課教師根據課堂紀錄完成，這樣有助于提高結果的精準度。

參考文獻：

[1]馬勤.綠色體育的通道：談高中體育與健康課程評價套餐.體育教學，2009（08）.

[2]武俊清.促進學生發展的體育課堂教學及時評價內容指標的構建.體育教學，2009（01）.

摘 要：在健美操教學中，傳統的個人評價方式，學生的優良率很低，學生主觀能動性很低，教師也很累。如何改變這種情況？不僅讓“健、力、美”在學生中傳播開來，同時教師又能省點力呢？通過引入小組式評價，能充分調動學生的積極性，促進健美操的有效教學！

關鍵詞：小組式評價機制；健美操教學；高中

一、引言

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動項目，目前健美操已被列為中學女生體育教學內容之一。健美操教學中教師的任務不僅是教授組合動作，更重要的是將健美操對學生的作用最大化，提升學生素質，陶冶他們的情操。但在實踐教學中，盡管教師不斷耐心指導，但結果卻是一轉身學生又忘光了！教師教學的熱情，從剛開始充滿激情到后來的灰心喪氣，最后也就自然地發展到得過且過。這樣的惡性循環導致健美操的教學質量不高，教師、學生都受罪。

本人通過查找資料、思考、實踐，在保證教師自身感染力等教學風格、教學策略一樣的情況下，對實驗班設定不同的評價機制——小組評價，考核結果顯示實驗班優良率比對照班多了60個百分點。教師覺得運用這樣的評價方式不僅有利于課堂組織，而且教師省時省力，能時刻保持教學的熱情。下面本人就將實驗結果與具體過程與大家分享，希望得到同行們的指點，促進共同提高。

二、研究對象和方法

1.對象

本文將研究對象設定為本校高二（7、8）42名女生為實驗班，高二（5、6）39名女生為對照班。

2.方法

本論文采用文獻資料法、試驗法、問卷調查法和數理統計方法等，在保證教師自身感染力等教學風格、教學策略一致的情況下，優化實驗班的評價機制，明確小組評價的操作流程，通過考核測定優良率，運用問卷調查對學生的團隊意識以及激情指數進行系統科學的分析和研究。

三、試驗過程

1.試驗前提

保證兩個班有一樣高的教學熱情；采用一致的“啟發式”教法；運用相同的教學策略——每兩個新授組合后進行一次模擬考核，便于學生體會考核細則，模擬考核的平均分與套路考核的成績在最終成績中各占50%的比例。

2.不同的評價機制

不同的評價機制要求不同的考核細則。對照班采用傳統的教師評價，實驗班采用小組評價。

3.教學方式

“啟發式”教學方法，很適合健美操教學。整個教學過程是學生對健美操產生興趣，理解并掌握健美操知識的過程。對于學生來說，一抬臂，一舉足都需要老師做示范，有時光示范也不能解決問題，還需要耐心講解，個別糾正，所以需要教師用準確生動、藝術性的語言與學生溝通，促進學生的神經興奮強度，使他們的神經細胞處于積極狀態。

4.教學策略

（1）對照班：運用啟發式教法，并不斷提示學生注意步伐要點及上肢動作的力度與幅度，提示鏡子的利用，對后進生進行主動指導。強調附加分的界定情況，鼓勵成績優秀的學生督促其他學生完成教學任務，對不認真、成績差的學生進行幫助。

（2）實驗班：先將學生以寢室為單位分組，運用啟發式教法，除了提示動作要點外，強調團隊合作方式，并且對表現好的小組進行表揚與展示，鼓勵其他團隊效仿、創新。讓學生了解保證動作一致性的方法，使所有人動作都到位、舒展，鼓勵成績優秀、有組織能力、責任感強的組員，督促其他學生完成教學任務，對學習不認真、成績差又懶惰的人進行幫助，帶領他們鍛煉，協助教師工作。

四、結果與分析

考核結果（見表）

五、結論

1.本次實驗中，本人引入小組式評價方式，充分利用合作學習，引發學生積極主動的學習動機，這種有共同目標、共同利益的學習共同體，能夠在小組動作質量中，有效促使每一成員主動地獲取知識，發揮每個成員的主觀能動性，掌握更多的健美操技術、技能。同時引入附加分規則，充分發揮體育骨干的作用，督促學生完成教學任務，對學習不認真、成績差又懶惰的人進行幫助，帶領他們鍛煉，協助教師工作，減輕教師負擔。

2.引入新的評價機制，教師要做好引導工作。對于有思想障礙的學生，教師要及時了解，給予引導。提示團隊精神無論在今后的學習或工作中都是很重要的；指導學生變壓力為動力，最終為團隊出份力；自強才能組強。

3.引用模擬考方式，加深學生對評價細則的把握，發揮學生的主觀能動性。

4.考核時由于組員普遍有5～7位，任課老師可以互相合作，分組對學生的完成與藝術分進行評價，共同完成考核工作，附加分則由班級任課教師根據課堂紀錄完成，這樣有助于提高結果的精準度。

參考文獻：

[1]馬勤.綠色體育的通道：談高中體育與健康課程評價套餐.體育教學，2009（08）.

[2]武俊清.促進學生發展的體育課堂教學及時評價內容指標的構建.體育教學，2009（01）.

摘 要：在健美操教學中，傳統的個人評價方式，學生的優良率很低，學生主觀能動性很低，教師也很累。如何改變這種情況？不僅讓“健、力、美”在學生中傳播開來，同時教師又能省點力呢？通過引入小組式評價，能充分調動學生的積極性，促進健美操的有效教學！

關鍵詞：小組式評價機制；健美操教學；高中

一、引言

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動項目，目前健美操已被列為中學女生體育教學內容之一。健美操教學中教師的任務不僅是教授組合動作，更重要的是將健美操對學生的作用最大化，提升學生素質，陶冶他們的情操。但在實踐教學中，盡管教師不斷耐心指導，但結果卻是一轉身學生又忘光了！教師教學的熱情，從剛開始充滿激情到后來的灰心喪氣，最后也就自然地發展到得過且過。這樣的惡性循環導致健美操的教學質量不高，教師、學生都受罪。

本人通過查找資料、思考、實踐，在保證教師自身感染力等教學風格、教學策略一樣的情況下，對實驗班設定不同的評價機制——小組評價，考核結果顯示實驗班優良率比對照班多了60個百分點。教師覺得運用這樣的評價方式不僅有利于課堂組織，而且教師省時省力，能時刻保持教學的熱情。下面本人就將實驗結果與具體過程與大家分享，希望得到同行們的指點，促進共同提高。

二、研究對象和方法

1.對象

本文將研究對象設定為本校高二（7、8）42名女生為實驗班，高二（5、6）39名女生為對照班。

2.方法

本論文采用文獻資料法、試驗法、問卷調查法和數理統計方法等，在保證教師自身感染力等教學風格、教學策略一致的情況下，優化實驗班的評價機制，明確小組評價的操作流程，通過考核測定優良率，運用問卷調查對學生的團隊意識以及激情指數進行系統科學的分析和研究。

三、試驗過程

1.試驗前提

保證兩個班有一樣高的教學熱情；采用一致的“啟發式”教法；運用相同的教學策略——每兩個新授組合后進行一次模擬考核，便于學生體會考核細則，模擬考核的平均分與套路考核的成績在最終成績中各占50%的比例。

2.不同的評價機制

不同的評價機制要求不同的考核細則。對照班采用傳統的教師評價，實驗班采用小組評價。

3.教學方式

“啟發式”教學方法，很適合健美操教學。整個教學過程是學生對健美操產生興趣，理解并掌握健美操知識的過程。對于學生來說，一抬臂，一舉足都需要老師做示范，有時光示范也不能解決問題，還需要耐心講解，個別糾正，所以需要教師用準確生動、藝術性的語言與學生溝通，促進學生的神經興奮強度，使他們的神經細胞處于積極狀態。

4.教學策略

（1）對照班：運用啟發式教法，并不斷提示學生注意步伐要點及上肢動作的力度與幅度，提示鏡子的利用，對后進生進行主動指導。強調附加分的界定情況，鼓勵成績優秀的學生督促其他學生完成教學任務，對不認真、成績差的學生進行幫助。

（2）實驗班：先將學生以寢室為單位分組，運用啟發式教法，除了提示動作要點外，強調團隊合作方式，并且對表現好的小組進行表揚與展示，鼓勵其他團隊效仿、創新。讓學生了解保證動作一致性的方法，使所有人動作都到位、舒展，鼓勵成績優秀、有組織能力、責任感強的組員，督促其他學生完成教學任務，對學習不認真、成績差又懶惰的人進行幫助，帶領他們鍛煉，協助教師工作。

四、結果與分析

考核結果（見表）

五、結論

1.本次實驗中，本人引入小組式評價方式，充分利用合作學習，引發學生積極主動的學習動機，這種有共同目標、共同利益的學習共同體，能夠在小組動作質量中，有效促使每一成員主動地獲取知識，發揮每個成員的主觀能動性，掌握更多的健美操技術、技能。同時引入附加分規則，充分發揮體育骨干的作用，督促學生完成教學任務，對學習不認真、成績差又懶惰的人進行幫助，帶領他們鍛煉，協助教師工作，減輕教師負擔。

2.引入新的評價機制，教師要做好引導工作。對于有思想障礙的學生，教師要及時了解，給予引導。提示團隊精神無論在今后的學習或工作中都是很重要的；指導學生變壓力為動力，最終為團隊出份力；自強才能組強。

3.引用模擬考方式，加深學生對評價細則的把握，發揮學生的主觀能動性。

4.考核時由于組員普遍有5～7位，任課老師可以互相合作，分組對學生的完成與藝術分進行評價，共同完成考核工作，附加分則由班級任課教師根據課堂紀錄完成，這樣有助于提高結果的精準度。

參考文獻：

[1]馬勤.綠色體育的通道：談高中體育與健康課程評價套餐.體育教學，2009（08）.

[2]武俊清.促進學生發展的體育課堂教學及時評價內容指標的構建.體育教學，2009（01）.