小學語文教學聽說讀寫一體化訓練芻議

韋茳玲

摘 要：小學語文開設的目的不僅是為了教會孩子們讀書認字，更重要的是使孩子能夠正確運用漢語言，具備一定的聽說讀寫能力，在此基礎上進行科學技術和思想道德的教育，對孩子進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；聽說讀寫；一體化訓練；課堂

年輕一代是祖國的未來，是國家的棟梁。對年青一代的教育要從娃娃抓起，這就包含了孩子最基本的交際能力。而一個人具備的最基本的學習能力就是聽說讀寫，所以說，要從小學對孩子的聽說讀寫能力進行訓練，以達到優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。

一、聽說讀寫教學現(xiàn)狀

目前我國小學教育對聽說讀寫的側(cè)重不夠完善，而且較獨立，不能夠達到全面訓練的要求。比如，聽說這兩方面，由于小學生的自控能力差，主動學習能力不強，所以在低年級的教學中，主要采取老師講、學生聽的教學模式，每堂課有效的學習時間也僅在20分鐘左右。而在讀寫方面，依靠目前老師占主導地位的教學模式也難以進行有目的的訓練。

二、加強對聽說讀寫能力的訓練

（一）加強對“聽”的重視

耳朵和眼睛一樣，是接受外界信息的一個重要感官。同時，在教育方面，“聽”也是小學課堂學習知識的主要途徑。

1.改變教學語言。由于小學生對趣味性較強的知識接受較快，所以老師在進行教學的時候，可以通過轉(zhuǎn)變語言風格等方式有意識地加強語言表述的趣味性。這樣，學生對老師講述的內(nèi)容感興趣，會更加認真聽講。

2.進行聽力訓練。比如，在語文課堂上，老師播放一些沒有字幕的動畫短片或錄音，然后要求孩子進行復述，盡可能正確完整地完成對故事的復述，而不是進行簡單的概括或總結(jié)。長期進行訓練可以加強孩子在聽這一方面的能力，同時還可以拓展孩子的思維。更重要的是，孩子的模仿能力很強，如果聽力訓練時，聽一些抑揚頓挫的詩歌或散文，這對孩子的語言表達也有很大的幫助。

（二）嚴格對“說”的要求

小學教育中，對說的要求應該表現(xiàn)在兩個方面：

1.多說。多說不是要求孩子亂說，更多的是勇于表達自己的想法和意見。許多孩子由于各種各樣的原因不愿意說，這個時候老師就要通過心理輔導或鼓勵等方式解決孩子不說的原因，努力使每個孩子具備敢說的能力，同時也要在課堂上給孩子提供充足的說的機會。

2.說對。就是要求孩子在說的時候要注意措辭，說得對、說得好，在盡量保證沒有語病的情況下，減少對口頭語如“嗯”“那個”“所以”的使用。孩子的語言表述能力方面的加強，可以通過要求孩子多讀一些課文材料，或者小說故事等進行。在課堂上，老師也可以將教學內(nèi)容以辯論賽的方式開展，在提高教學效果的同時，對孩子語言組織能力和表述能力也進行有效訓練。

（三）拓展學生的閱讀

閱讀，就是從文字中獲得信息，是人們主動接受知識的一種方式。中國有句老話，也是語文老師最喜歡說的一句話，就是：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是一種方式，而不是目的。所以，在加強讀的能力的時候，明確閱讀方向，有目的地讀，針對不同的課文學習，有不同的教學目的。如，故事類文章要求學生能夠?qū)W習文章的敘述順序和故事梗概；而詩歌類，要求學生體會詩人的思想感情等。

另外，在加強學生閱讀訓練時，也要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀技巧，學會使用工具進行閱讀，在碰到生字詞時，及時使用字典解決疑惑。

（四）對寫的要求

1.提高寫作的次數(shù)。小學生的課余時間比較充足，老師可以適當布置一些寫作方面的任務，日記在寫作方面起到了舉足輕重的地位。日記不僅是一個人的生活記錄，更多的是心靈感受，它很隨意，可以有快樂，可以有悲傷，可以寫過去，也可以寫夢幻中的事情。當然，老師對學生要有足夠的尊重，不能隨意檢查日記。另外，加強課堂中的寫作，可以給出半命題題目，任學生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的興趣進行寫作。

2.提高寫作的質(zhì)量。小學生的寫作一般是記敘文，如，“我最敬佩的人是___”，這種文章對小學生來說，不要求多種表達方式和表現(xiàn)手法的使用，但是一定要注意內(nèi)容的完整。另外，對標點符號的使用要正確，同時要求能充分理解所使用詞匯的意思，以及成語使用的恰當性。

3.教師可尋找?guī)灼唵蔚奈恼拢髮W生對范文進行分析，在分析的基礎上進行范文的模仿寫作，通過學生分析文章的結(jié)構及作者寫作時的想法能夠使學生在自己的創(chuàng)作中進行參考，從而形成寫作的規(guī)范性，為將來寫作打下基礎。

以上幾個方面能力的訓練，不是相互獨立的，而是你中有我、我中有你的密不可分一體化關系，聽說讀寫的一體化訓練，可以真正使學生素質(zhì)得到有效提高。

參考文獻：

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