讓幼兒在探索中成長

摘 要：幼兒教育以幼兒發展為本，基本目標是提高人的整體素質，培養具有主動發展和終身學習能力的、能適應未來知識經濟時代要求的新人。幼兒園應遵循幼兒特點，通過不同途徑激發幼兒的探索欲望，讓幼兒在探索中成長。

關鍵詞：幼兒發展；探索欲望；幼兒園教育

幼兒有一種對事物與生俱來的好奇心，他們樂于探索性的學習方式。蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界里這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會到創造的快樂。”因此，如何去引導幼兒探索，讓幼兒在探索中不斷成長是至關重要的。

一、聆聽童聲，激發探索意識

許多研究表明，孩子的學習是一個主動構建的過程，是教師不能替代，但卻能施加強有力影響的過程。因此，教師的細心聆聽、理解支持、積極互動是培養幼兒探索意識必不可少的條件。

一次，在班級開展《抓小偷》游戲中，身穿一身武警服裝的樂樂爸爸來到了幼兒園，孩子們似乎來了勁，圍在他的身邊問長問短。樂樂爸爸高興地說：“歡迎小朋友到部隊來。”孩子們馬上議論起有關武警的事來，我就讓孩子們說說最想知道武警叔叔的什么事情。孩子們七嘴八舌地說開了，多多說：“武警叔叔住在什么地方？”“他們的衣服是怎樣的？”甜甜說。“他們的帽子上有五角星嗎？”俊忠說。興林最關心的是槍，他說：“那兒有什么樣的槍？”“能不能給我們看槍？”……問題還真不少呢！我看著孩子們渴望的眼神對他們說：“你們都想知道武警叔叔的情況，老師也正想知道呢，下回我們就一起到武警部隊去看看吧。但我們要想辦法把今天想知道的問題記錄下來，下回才好一起弄清楚這些問題，好嗎？”孩子們一下歡呼起來。于是，我們生成了《勇敢的武警叔叔》這一主題活動，并激發了幼兒探索有關武警叔叔情況的愿望。

通過活動我想：只有深入孩子，聆聽和關注每一個尋常時刻，分析行為產生的內在誘因，尊重他們的需要和個性發展，才能真正地支持、提升富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主導建構者，更好地萌發幼兒的探索意識。

二、抓住興趣，支持探索行為

興趣是一種學習的動機，是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在活動中起著很重要的作用。在活動中我們應注意挖掘教材，審時度勢，因勢利導地激發幼兒的興趣，創設良好的學習情境，以保證幼兒在活動過程中積極探索。

1.情感激趣。契訶夫說過：“教師以積極進取的態度投入活動中去，注重雙邊情感的交流，對思維過程給予肯定與熱情的評價，從而觸及學生的情緒與意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就會變得高度有效。”所以積極的情感可促進師幼雙方的同頻共振，促進情感共鳴，從而形成積極的移情，產生探索的心向。

2.情境激趣。幼兒在活動過程中通過努力獲得成功后表現出強烈的興趣，所以在活動中教師要把握有利時機，創造成功的情緒。在活動中，教師要使幼兒的思維進入興奮狀態后，及時將幼兒的認知、注意等心理活動引導到主動探索上去。

3.評價激趣。在教學中，教師如果能在教學語言、語速、語調和語氣中幽默一些，對幼兒的成果給予富有情感和動力的評價，那么在活動過程中也可增強不少妙趣。在活動中滲透教與學的激情，從而教學雙方積極參與、有效互動，誘導學生主動探索。

三、巧設“路標”，指導探索方法

探索活動中的路標，實際上指的就是我指導幼兒探索學習的方法。“授人以魚，不如授人以漁。”“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這些都充分說明了學習方法的重要性。它是獲取知識經驗的金鑰匙，幼兒一旦掌握了學習的方法，就能在不知不覺中打開知識寶庫的大門。因此，我們不但要幫助幼兒“學會”，更要指導幼兒“會學”。在活動中，我主要在“觀”“議”“思”等幾個方面進行指導。

1.教會幼兒“觀”

“觀”是指“觀察”。觀察是對事物的一種感知，它可以使幼兒在直接的觀察中，聯系已有的知識經驗，探索并發現事物的特征，找出一些規律，得出一些結論。因此，觀察是幼兒認識事物、獲取知識的一條重要途徑，也是探索的有效方法之一。我們應當重視引導幼兒通過觀察來學習一些內容，使幼兒在觀察中發現事物的規律與聯系，從而進行恰當的判斷、合理的推理，從而獲得相應的結論。如果我們經常這樣做，就可以使幼兒增強探索的能力。

2.鼓勵幼兒“議”

“議”指的是“討論”。從本質上說，討論是一種研究活動，是探索問題解決的一種方式。討論可以使幼兒在小組或群體中對問題進行探討、辯論，將自己的想法進行交流，使思維活動得到充分展示，這不僅可以讓幼兒獲取知識，更重要的是讓幼兒體會探索問題的方式和思維方法，學會在與他人討論、交流中探索和學習。在活動中鼓勵幼兒大膽發言，對于一些有爭議的問題或結論，就積極引導幼兒參與討論，使他們對于問題有不斷的探索欲望，并通過探索使真理愈議愈明，疑點愈理愈清。對于討論中出現的不足，教師則積極鼓勵幼兒通過探索不斷求證。

3.引導幼兒“思”

“思”則指的是思考。從人類的發展來看，思考顯得尤為重要。它是幼兒對問題認識的提高過程。養成勤于思考的習慣，能夠使幼兒自己發現與之有關的一些新問題，這比教師提出來的問題更容易讓幼兒接受。因此，我們要積極引導幼兒勤于思考，讓幼兒更積極地投入探索活動中，以求主動解決一些問題。

四、延伸活動，拓展探索結果

引導幼兒將探索的結果與實際生活相聯系，不斷解決實際中的問題，并讓幼兒體驗到自己是實際問題的決策者和主動者，從而形成積極的學習內部誘因，進一步激發幼兒的探索欲望和積極的學習態度。

1.在記錄總結中拓展

在活動中，幼兒把自己所發現的問題和探索結果記錄下來，向同伴、老師介紹自己的探索，并就某些問題展開交流討論，這對于幼兒總結自己及他人的經驗十分有益。幼兒的自我總結，有助于幼兒加深理解和認識。幼兒在總結時，需要不斷回憶探索過程，這是幼兒對自己操作的總結，它能促進幼兒進一步的思考。集體交流有助于幼兒學會合作學習，主動地再現每一個幼兒的探索過程，使幼兒從同伴的活動中受到啟發，學到有益的經驗和方法，拓寬解決問題的思路，促進幼兒互相學習。

2.在實際生活中拓展

活動中結合幼兒身邊的事物或者探索的結果引出問題，讓他們感到親切易懂，從而有興趣去參與問題探索研究及解決問題的方法。在實驗—聯想—證明—抽象—認知這一過程中建構知識體系，激發幼兒的求知欲望，滲透研究性學習的意識，發展探索能力。

總之，作為教師要明確目標，真正走進童心世界，尊重幼兒，保護幼兒的好奇心，支持幼兒的探索，讓幼兒在探索中不斷成長。

參考文獻：

陳丹艷.表演游戲和主題活動整合的嘗試[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

作者簡介：羅麗芳，女，1972年3月出生，學歷：本科，就職于福建省長汀縣實驗幼兒園，研究方向：幼兒教育。endprint