感受到心的距離

張文權

寫作是一次心靈的旅程，用文字表達內心的真實感受，讓更多人分享自己的喜怒哀樂是一件幸福的事。然而，當內心深處那些細膩的情感一遍一遍在腦海中閃現，卻表達不出，是何等苦惱的事啊！這是由于缺乏寫作的習慣，缺乏對生活的洞察、對情感的體驗，缺乏思緒的翻涌，缺乏將心融入到寫作情境中的那一小步“距離”。

一、感悟生活，記錄時光

生活是一幅豐富的畫卷，人生的悲喜、世間的百態，盡收其中。可見，生活為寫作提供了豐腴的土壤。離開了生活，寫作將失去繽紛的色彩。所以，想要激發學生的寫作欲望，就要到生活中，到點點滴滴的瑣事中，去挖掘那些鮮活的時光。

1.悉心觀察。“今天一整天也沒有什么特別的事發生啊？”當教師收到這樣的疑問時，說明學生在觀察生活的方法上存在問題。學生找不到觀察的目標，是因為缺乏一雙“發現者”的眼睛，缺少一顆充滿溫情的心。比如走上街頭，隨處可見行色匆匆的人。有的學生只看到了“人頭攢動”，而有的學生則看到了“扶老攜幼”。盡管寫作的素材不能過于平淡，但“特別的事”需要一雙慧眼去發現。只要悉心觀察，每個人都能看到扶老攜幼的好心人，并將其記為“他的精神感動了我”，一篇作文的素材就收集起來了。

2.白描生活。文字如同一部相機，在學生的手中按下快門，生活中的人、事、物、景觀都被記錄下來，當時的喜怒哀樂，都成為回憶的累積。當然，有條件的話，教師鼓勵學生用相機記錄生活的瞬間，用錄音筆采集各種有趣的聲音。這些珍貴的資料不但成為個人經歷，也將成為寫作的重要資料。另外，鼓勵學生隨時隨地帶著筆和本子，記錄下自己看到的文字和聽到的語言，哪怕只是一句廣告詞，長輩們的幾句閑聊，只要覺得有意義，都可一一記錄下來，給生活留下真實的“素描”。

二、體驗情感，記錄心聲

情感是激發寫作欲望的基礎，是心的聲音。教會學生體驗情感，也正是學生記錄心聲的開始。教師常常呼吁學生在作文中要融入情感，卻忽略了學生對事物的認知是否足以激發內心的情感？所以，在教學中要從加深學生對事物的認知出發，使學生在情感體驗中引發觸動內心的感受。

1.情感遷移體驗。學生對事物的認知與情感體驗受其個人成長經歷、家庭環境、個性差異等因素的影響。教師在認清這種個體差異后，為增加學生的情感經歷，不免要用到情感遷移的啟發手段。這也就是在寫作中，引導學生將個人情感遷移到作文中的人物身上，既豐富了人物性格，又便于駕馭情節發展。這種方式在寫人作文中較常見。如“我的同桌”，教師啟發學生將自身情感經歷遷移到虛構的“我的同桌”身上，再融入對“現實中同桌”的觀察，綜合起來進行寫作，從而使人物性格變得豐滿。

2.做情感收集者。情感不是一本書，一部電影，需要的時候不是可以立即調出來的。情感需要不斷地積累和醞釀。聰明的學生會做情感的收集者，隨時隨地記錄下自己對生活、對家人朋友、對周遭一切的感受。哪怕僅是一件極小的事，只要觸動了內心的感受，就毫不猶豫地記錄下來。可以用簡短的文字，也可以是一張照片、一段回憶。當需要醞釀某一種情感時，便通過這些照片、日記、隨筆或回憶等方式調出這種情感。這樣作文才會給人有身臨其境的逼真感。當然，我們可以把它理解成一個情感倉庫，儲藏著內心的各種感受。

三、由感而發，融情入境

似乎有了生活素材，有了情感體驗，一篇作文就呼之欲出了。其實，還差了關鍵性的一步，就是將“心”融入寫作的情境中。為什么有的學生作文素材豐富，情節曲折，人物性格也夠豐滿，就是給人感覺不盡如人意？而有的學生在作文中詞藻平平、人物性格率真、情節簡單，卻給人感覺字字句句都仿佛寫到人心坎上？二者所差的正是“心境交融”的那一小步。

1.啟發想象。寫作所需要的想象力并非天馬行空，而是依據素材、個人情感經歷，合情合理地勾連聯想。比如在寫“我的外婆”時，寫外婆煮飯的味道一天比一天重，表面上看是由于鹽放多了，在作文中學生亦可寫到這一層；但結合生活中的觀察，再深入剖析，可以聯想到外婆會不會是生病了？因為生病的人口味會比平時重一些。沿著這一角度思考，作文可增加外婆生病的情節，對表現作文的主旨起到直接作用。

2.融情入境。要將情感融入文字之中，并非一朝一夕之功。在寫作中，除了啟發學生調用個人情感，遷移到虛構的人物身上，同時還要引導學生全身心地投入作文的情境之中。從外部教學手段來看，教師在課堂上可以運用情境創設法，根據作文題目營造寫作氛圍，如播放視頻剪輯、背景音樂等方式。從文字角度來看，內心情感融入作文之中，可提升作文的真實感，使讀者有一種“貼己感”。

寫作需要創作的欲望。教師在作文課中運用情境創設、情感激發、實踐活動等教學手段，無非都是在試圖激活學生的寫作欲望。只有寫作欲望才能牽引學生將內心的情感表達出來，也就是常說的“靈感”。靈感不是憑空想象的，而是來源于生活的瑣碎記憶，來源于情感的經歷體驗，來源于對周遭事物的細膩感受。總之，引導學生感受到心的距離，傾聽心的聲音，寫作欲望也會隨之迸發。◆（作者單位：福建省安溪縣蓬萊育民小學）

□責任編輯：曾維平endprint