語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周翼

黨的十八屆三中全會明確提出了“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”的重要部署。為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是擺在廣大教育工作者面前的一項重要任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？在長期從事小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我主要有以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的情境有助于實現(xiàn)新知識新概念的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識體系得到補充和完善，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景展現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)活動在一定的情境中發(fā)生，讓學(xué)生觀察思考、引發(fā)學(xué)生積極參與，充分刺激學(xué)生的求知欲，多元發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。為此，我在教學(xué)過程中，根據(jù)需要，有針對性創(chuàng)設(shè)各種各樣的模擬情境：意外的情境、選擇的情境、沖突的情境、反駁的情境等，通過這些情境，明確目的，營造興趣氛圍，激勵學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

二、鼓勵質(zhì)疑，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

亞里士多德曾說過：“思維始于問題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心、疑問開始的；一切真正有所作為的人，都是具有強烈問題意識的人。”可見，思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑是探求知識與發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)是：讓每一位學(xué)生形成初步的“問題意識”。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。

在平時語文教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生分析課文的思想內(nèi)容，提出自已的看法和見解，激發(fā)學(xué)生主動積極、獨立自主地思考。凡是觀點新穎、言之成理，乃至能自圓其說，我一般都予以肯定與表揚。這樣，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵他們嘗試探究，積極表達，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。

三、大膽想象，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思路

想象力是人類所獨有的思維能力，是一切創(chuàng)新活動的源泉，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象是激勵學(xué)生創(chuàng)新的最重要手段。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，想象概括著世界的一切，是人類進步的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。”因此，在教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

例如，對有些充滿詩情畫意的古詩，就可讓學(xué)生充分展開想象。在教古詩《送元二使安西》時，我在課堂上叫學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容自創(chuàng)一幅送別的圖畫。同學(xué)們就如何在畫中表現(xiàn)“客舍青青柳色新”一句的詩意展開了豐富想象，有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一排柳樹，有的認(rèn)為房子應(yīng)該掩映在柳樹林中，還有的認(rèn)為用遠近距離來表現(xiàn)柳枝和房子的錯落感……通過幫助學(xué)生展開想象，著力引導(dǎo)學(xué)生知識的積累、轉(zhuǎn)化，去探索未知的領(lǐng)域，訓(xùn)練其發(fā)散思維，拓寬視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

四、科學(xué)評價，激勵學(xué)生創(chuàng)新熱情

教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中一個不可或缺的重要因素，有效的課堂評價可以提高教學(xué)效率，充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此，我力求采取科學(xué)的評價方式，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性：對于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表揚；對于學(xué)困生重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向。同時在指出學(xué)生不足時盡量表述委婉，不挫傷其自尊心和積極性。

許多時候，學(xué)生創(chuàng)新思維是通過猜想、聯(lián)想、頓悟和直覺得出的，這就必然導(dǎo)致他們的思維難免不完善、不規(guī)范，甚至與真相南轅北轍。這時如果老師簡單、粗暴地予以否定，則很有可能直接挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)一個探索性或開放性的問題提出后，學(xué)生常常會有許多設(shè)想與答案，教師要善于把握時機，適當(dāng)延時評價，不能妄下結(jié)論。從學(xué)生各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火花，使它迅速蔓延，讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生富有個性地發(fā)表自己的見解，激發(fā)起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。◆（作者單位：江西省湖口縣流泗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜endprint