文化視域下幼兒園特色建設的思考

宗穎

時下，在“人無我有、人有我優、人優我精”的個性化幼兒園建設思想的倡導下，追求“一校一品”“一園一特”已然成為各園管理者的理想愿景。各地區的教育部門積極力行，踴躍掀起了特色建設的創建熱潮，相繼推出了一系列名目繁多的特色品牌旗號，例如，按學科領域研究劃分有藝術教育特色、科學教育特色、閱讀教育特色、健康教育特色等，按項目名稱劃分有舞蹈特色、棋類特色、剪紙特色、刺繡特色等，還有的獨辟蹊徑，以物賦名，植入文化理念，如“搖籃文化”特色、“種子文化”特色、“原色文化”特色等，可謂百花齊放、百家爭鳴。然而，面對如火如荼的特色建設熱，教育者們也發出了不同的聲音，這些聲音有贊揚、有質疑、有批判、有困惑。觀點的碰撞和理念的交鋒引發了大家對“特色”的熱議與思考：幼兒園該不該提倡特色？

教育者們普遍擔憂的是，從幼兒教育整體觀來看，強化特色建設是否會厚此薄彼或顧此失彼從而不利于幼兒的全面發展？筆者認為，關鍵在于幼兒教師對“特色”這一概念的理解。“特色”說到底是一種精神積淀，一種價值思考，一種行為方式，是融合了幼兒園人文精神的一種特殊的文化結構，它是幼兒園辦園理念、辦園目標、園所傳統、園風園貌和價值認同的綜合體現，而不僅僅是單靠提倡某個學科、某個項目或某個社團活動，更不是布置的幾塊特色版面。著名教育家李鎮西曾在《我想辦一所沒有特色的學校》中提到：“在根本的教育思想上，還是慎提‘特色為好。而在我上面所說的‘學校管理、課程設置、教學模式、文化傳統等方面，教育者完全可以實事求是地展示出自己的個性，或者說‘特色。”

幼兒園特色建設并非空穴來風，它是園所發展過程中順理成章的趨勢，是新形勢下優化幼兒園管理、豐富幼兒園內涵的重要舉措。然而，不可否認的是，在特色建設的浪潮中，部分幼兒園偏離了科學發展的軌道，走入了“為特色而特色”的誤區。因此，我們亟須從理論和實踐的層面來理清思路，達成共識。

一、特色辦園理念：全面+個性

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，其中，園長是關鍵人物，他的教育思想是構成幼兒園價值觀念的重要組成部分，是形成特色幼兒園的重要思想基礎。一個富有特色的幼兒園必然擁有一位創新意識強、特色意識濃、辦園思想獨特的智慧型園長，因此，園長作為“領頭羊”，首先要有獨特的教育思想，并充分發揮頂層設計和總攬全局的核心作用。園長在確立辦園理念時既要注重教育的全面性，與時俱進地把握教育發展的主流脈搏，同時又要彰顯個性，大膽創新并體現獨特的教育主張，也就是說，幼兒園的發展既要以幼兒的發展為中心，全面貫徹落實國家關于幼兒教育的基本教育方針，又要在實現幼兒教育共同目標和核心價值的基礎上，分析幼兒園的優先發展項目與需要解決的問題，挖掘幼兒園的自身潛在優勢，通過個性化的研究放大本園的教育附加值，形成有別于他人的獨特的辦園品質和辦園風貌。

需要注意的是，追求個性化辦園并非一定要標新立異。有的幼兒園為了追求表述語句的與眾不同，特意請來專家組成智囊團，非得“琢磨”出個時髦的新詞才罷休，可謂煞費苦心，其實這樣的做法未必可取，容易走入“嘩眾取寵”的形式主義誤區。作為管理者，我們應靜下心來思考“什么是幼兒園一貫以來秉承的核心理念”，哪怕和別人的提法相同也無妨，因為就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，即使在相同的理念框架下，每所幼兒園在具體做法上也可有所創新，正所謂“求同存異”“和而不同”。事實如此，目前很多幼兒園都在搞“種子文化”特色，然而這些幼兒園不論理念解讀、切入視角，還是內涵架構、具體實施都是有所不同的，我們總能從中發現諸多具有園本特色的個性化建設，而不是復制模子下的千篇一律、千人一面。而且在當今教育中，我們更提倡這種“和而不同”的特色建設，因為群體的探索合力能集中于某一特色領域的研究，從而不斷地為其注入新的活力，豐富其思想內涵，形成系統化的理論成果。

二、特色辦園目標：近期+遠期

特色辦園目標的提出并不是領導者的主觀臆想，更不是心血來潮，而是要立足園情，尋根溯源，這是特色建設的邏輯起點。管理者在制訂規劃時，既要有“隆中觀天下”的敏銳判斷能力，明晰近期的目標定位，又要有“登泰山而小天下”的開闊視野，統攬全局，高瞻遠矚，制訂出遠期的目標愿景。

近期目標即短期內可以實現的目標，制訂這一目標時須注意操作性和可行性。管理者應從實際出發，充分考慮幼兒園特色建設方面的原有基礎，結合本園的環境文化、課程文化、園所文化方面的特有發展，尤其可以借助歷年來課題研究的經驗成果，運用教育科研的有力武器梳理辦園思想，在系統分析幼兒園現狀的基礎上合理選擇突破口，明確發展目標，使制訂出的近期目標既有傳承性，能迅速取得全體教職工的廣泛認同，同時又具有一定的創新性與挑戰性。

遠期目標即未來的發展愿景，是特色辦園思想的完整體現。管理者必須深度研究幼兒園的實際并認真總結長期以來的辦園經驗，結合幼兒園今后的發展愿景進行前瞻性思考，理性確立長遠目標。在制訂時可按時間順序劃分為幾個階段目標，每個階段的目標之間要注意體現出漸進性與層次性，逐步深化提升。一般來說，較好的目標規劃應具有包容性與操作性，也就是既能貫穿培養目標、教育管理、課程建設、師資建設及環境文化的多個方面，同時又能隨著幼兒園的發展不斷增添具有個性化的內容，逐漸升華。

三、特色辦園方略：創新+穩定

如上所述，辦園理念可以相同，但辦園方略不能從外部移植，不能照搬照抄別人已經形成的模式，須有所創新，體現“人有我優”的特別之處，這是幼兒園特色建設的關鍵。作為管理者，要監控幼兒園的特色創建過程，深入研究幼兒園的歷史傳統、現實狀況和創辦特色園所的方針，尤其要注意對幼兒園發展的“第二曲線”開展研究，充分整合社區文化和環境等有效資源，全方位、多視角地開展針對幼兒園自身特色的科研工作，形成獨特的管理策略和鮮明個性，實現管理者學術身份與行政身份的合一，起到先導作用。

在強調創新的同時，管理者還必須遵循穩定的原則。特色是一種長期的堅守和歷史的積淀，它需要時間，需要過程，需要傳承與發揚。特色建設的發展應體現“培育幼兒園——項目幼兒園——特色幼兒園”的延續發展軌跡，而不能朝令夕改、曇花一現。在實際工作中，務必避免換一任園長就換一種特色的做法，切忌“新官上任三把火”，新任園長須冷靜分析自身文化與幼兒園原有文化之間的異同，找到隱藏在其中的沖突點與契合點，實現最大程度的理解和吸納，傳遞交接好“接力棒”，繼往開來、執著堅守，以維持獨特、穩定的辦園風格。

四、特色辦園內容：個體+整體

幼兒園特色建設的核心內涵是什么？筆者認為應該是文化。我們應把特色建設置于整體系統的文化視野下來看待把握，它是一個從個體到整體的綜合結果，是一種長期內在的文化積淀，是靠文化來支撐的。因此，文化建設與特色建設有著密切聯系，但又不完全相同，可以肯定的是，特色建設中一定會伴隨著園本文化的建設。歸納起來，幼兒園特色建設內容涵蓋了組織物質文化（包括組織名稱、標志、宣傳手冊、建筑風格、外顯環境等）、組織制度文化（包括規章制度、管理細則、儀表禮儀、行為規范等）、課程文化（包括教育內容、教育模式、教育研究、優勢項目等）、精神文化（辦園目標、價值觀念、傳統文化、人文氣息）等方方面面的內容。目前，對特色建設的內涵理解，須澄清以下兩個問題：

1.特色建設應注重兒童的視角

特色是做出來的，不是宣傳出來的，也不是刻意打造出來的。在研究中不難發現，部分幼兒園在特色建設上走入了“文化裝點”的功利化誤區，在一些管理者的意識中，特色建設就是“門面工程”，只要硬件到位了，特色園自然就形成了，因此，他們在公共環境創設上動足腦筋，甚至不惜重金請來專業的廣告公司設計打造。這樣一來，隨處可見的是各新建幼兒園的內部裝潢越來越考究，然而駐足細細審視，就會發現環境布置更多的是在迎合參觀者的心理，高高在上的文字占據了環境創設的主體部分，墻上盡是制度口號、名人名言，試想一下，這樣的環境布置孩子們看得懂、有興趣嗎？這種脫離兒童視角的特色建設是極其脆弱的，充其量只能算是一種文化裝點，因為它缺乏師生內在的生命張力。建筑可以模仿，園訓可以仿照，口號可以參考，但這些只是特色的外表包裝，也就是所謂的標簽文化，我們所提倡的特色絕不是單靠幾條吸引眼球的標語、幾塊設計精美的版面或幾本手冊就可以達到的，特色的內涵應從兒童的視角來仔細挖掘，使其真正符合兒童的發展。

2.以特色資源為主

特色不等于特長，幼兒園的特色不是單指特色班、興趣班、特長班，如果把特色等同于特色項目，那么這樣的理解也是片面的。目前有很多幼兒園以特色項目冠名，如國際象棋特色、曲藝特色、剪紙特色、刺繡特色等等，筆者認為，這些只是整個課程建設中的優勢項目，僅是特色建設的組成部分。

在特色建設的整個內容體系中，園本課程的建設與使用是最核心的部分。建設特色幼兒園要結合本區域的文化背景，只有繼承和發揚了本區域文化的特點，特色才能很好地被社會公眾接受，如有的幼兒園以吳文化為背景，有的幼兒園以鄉土文化（比如地方曲藝、人文精神等）為背景，這些都是很好的選擇。特色建設無論是優勢項目的進一步提升還是弱勢項目的現實突破，都要充分考慮多種資源的整合利用，切不能跟風，須從自身擁有的資源出發，發揮資源優勢，整合可以利用的資源為我所用。

五、特色辦園成效：微觀+宏觀

如上所述，特色幼兒園的形成不是一個“線性”過程，而是多層面、多因素協同作用的系統過程。因此，我們在制訂評價標準時不能僅從微觀層面進行簡單評定，而應從幼兒發展狀況、教師發展水平、整體辦園水平和社會輿論反映等多個維度綜合考量：第一，評價是否促進了幼兒素質的全面發展，幼兒在興趣愛好、個性能力方面是否有突出的表現；第二，評價教師是否有特長，幼兒園的特色建設是否促進了教師的專業發展，是否逐步形成了一個有個性特長的教師群體；第三，評價幼兒園的特色建設是否促進了辦園質量的整體提升，是否形成了有鮮明個性的優質幼兒園；第四，評價幼兒園的特色建設成效的認可度與影響力，這是衡量特色成效中非常重要的一點。“好的教育在老百姓的口碑里”，幼兒園特色是同行心服口服的認定，是社會眾望所歸的認定。

綜上所述，幼兒園的特色源于幼兒園的內在文化，是在長期的發展過程中積累和錘煉出來的。一所幼兒園特色的確立，必須經過多日的考察和實踐的檢驗，只有沉下心來思考才能蒸發虛浮、去偽存真，去追求最本真的教育。描繪未來愿景，我們清晰地認識到，幼兒園特色是一個不斷繼承創新、發展完善的過程，是一個需要執著堅守、一以貫之的過程。特色建設需要有廣闊而深遠的文化視野來幫助走出困惑，需要以文化的哲思來理性把握教育規律，從而樹立起幼兒園真正特有的文化育人理念，走真正的特色發展之路。

（作者單位：江蘇省常熟市琴湖小學幼兒園）

（責任編輯：徐曉卿）