別出心裁的文章結尾

薛鎖英??

古今中外的名篇佳作都有一個共同的特點，就是其結尾不僅脫俗，而且耐人尋味。別出心裁的結尾更能令讀者掩卷長思，久久沉醉其中。

一、常見的小說結尾類型

1欲哭無淚的小說結尾

被譽為世界短篇小說巨匠的法國小說家莫泊桑，其小說《項鏈》的結尾是這樣的：佛來思節夫人聽聞瑪蒂爾德用十年的時間償還項鏈的遭遇，十分驚愕，她告訴瑪蒂爾德，她原先借給她的那一掛項鏈是假的，頂多值五百法郎。

瑪蒂爾德借來朋友的一掛項鏈出席了那一晚的晚會，在那個晚宴上她風光獨占，吸引了所有人的眼球。可是宴會結束后，她意外發現所借的項鏈不翼而飛。為了賠償所借的“鉆石”項鏈，瑪蒂爾德夫婦吃盡人間苦頭。十年來，他們節衣縮食，艱難困苦；瑪蒂爾德做粗活兒，菜市場討價還價……十年后，他們終于還上了那掛項鏈，本該輕松喘息了，可真相不能不令他們驚愕：那條珠光寶氣的項鏈竟非真正鉆石！這樣的結尾，讓讀者也禁不住感嘆天意弄人。人們不能不為主人公的命運悲惜：歲月已逝，時光難回，青春不再，十年來的苦和辱，說與誰聽？瑪蒂爾德的內心該是何等的痛楚，欲哭無淚心兒碎。為了那一晚的艷麗，她付出了十年的辛勞，人生有多少個十年可以再來？至此，讀者不禁為主人公命運痛心疾首、扼腕嘆息，而又悲哀于她的虛榮。

這樣的結尾著實令人欲哭無淚。

2欲嗔猶喜的小說結尾

在美國作家歐·亨利的作品《麥琪的禮物》一文中，主人公杰姆和德拉十分恩愛，可是生活貧困。圣誕節來臨了，他們誰都想送心愛的人一份圣誕禮物，于是就有了這樣的情節：德拉剪掉了一頭令所有女人羨慕的瀑布式的長發，換來了送給愛人的表鏈；杰姆不惜賣掉了自己至愛的金表，就為了換來送給愛妻的那把發梳。

結果可想而知：雙方都擁有了不尋常的禮物，卻都失去了配用它的原件。這樣的結尾似乎令人遺憾惋惜，可是更能激起讀者心底深處家庭的幸福感和愛情的甜蜜感。誰能說德拉和杰姆他們不會因感動于對方而心生幸福？誰又能否認他們是恩愛的一對？表鏈、發梳，世間再金貴的東西總會有價，可是愛情無價，尤其是德拉和杰姆這樣的真愛。至此，讀者似乎看到了德拉和杰姆夫婦各自手握表鏈和發梳，雖有些許失望，卻又無比甜蜜地相擁而泣的動人畫面。

這樣欲嗔猶喜的結尾撞擊著讀者的心扉，給人以強烈的幸福的審美感受。

3欲悲卻憤的小說結尾

小仲馬的《私生子》的結尾是這樣的：父親請求私生子在無人在場時能允許自己稱其為兒子，可兒子卻仍然以叔叔的稱呼回應，并始終不改叔叔的稱呼，這是私生子倔強的個性，更囊括了私生子無窮的悲和憤。

這樣的結尾令人悲傷，更令人憤怒。它分明是私生子對資本主義社會人性虛偽、漠視親情的有力控訴和聲討。這樣冷峻的結局，也是私生子性格發展的必然結果。如此收束全文，于作者來說不可謂不獨具匠心，它使讀者悲傷于主人公的遭遇，更憤怒于主人公不平的命運。這樣欲悲卻憤的小說結尾，使讀者與文本產生了強烈的悲憤共鳴，達到了提升主旨的藝術效果。

二、別出心裁的結尾類型

要讓文章結尾新穎奇特，令讀者蕩氣回腸，就必須在設計結尾時下一番工夫。筆者認為學生在寫結尾時，除了認真借鑒以上名家的構思之外，還必須學會從以下三方面著手構思。

1扣緊原文，聯想式結尾

在平時的作文教學中，教師應鼓勵學生展開想象，使習作的結尾別出心裁。

例如，《凡卡》的結尾就充滿了溫馨的聯想：當凡卡把那封地址上寫著“鄉下爺爺收”的信寄出以后，他美美地做著他回家的夢。文章到此收尾，令讀者產生新的想象：鄉下爺爺有無窮多個，凡卡爺爺怎么能收到孫子求救的信呢？如果收不到，凡卡往后的日子又該怎樣苦熬？什么時候是個盡頭？這樣結尾，既令我們揪心，又充分體現了奇特想象之美。

有一位懷有音樂夢想的學生仿照《凡卡》的結尾寫出了他自己的習作結尾：“我仿佛看到了自己正置身于維也納金色大廳的舞臺中央，琴聲從我的指尖汩汩流淌，臺下掌聲雷動”。

2打破常規，反向式結尾

換個角度反向式結尾，就是一反常態，從許多可能的結局中創造出一種獨特的與眾不同的結局，令讀者耳目一新。

例如，一只老虎和一只狐貍打架，在力氣上較勁，百獸之王的老虎準會贏。如果換個角度，狐貍不和老虎斗力氣，而是用它狡黠的智慧，與老虎拼智，那么狐貍定會是贏家。這就是思維角度的不同導致結果的不同。

雪和梅比較，雪不如梅香，但雪可以和梅比潔白；梅和雪比，梅比不過雪的白，但梅可以和雪比清香。換個角度比，往往能比出潛力，甚至能比出另外一番天地來，這就是打破常規的反向式的思維。

例如，有位學生在作文中設計了這樣一個出人意料的結尾：“誰也不會知道，為了給我解這敲詐之圍，這位自稱是我爺爺從人群中挺身而出、替我挨了一頓拳腳之踢的大伯竟和我素不相識！人群散了，風波終于平息了，看著陌生大伯蹣跚的漸行漸遠的背影，我分明覺得那背影是如此的高大和熟悉，我深深地鞠了一躬，那是向真善美鞠躬”。

總之，寫文章如能也一反常態地設計結尾，必能既收到一波三折之效，又換來“柳暗花明”的佳境。

3化形為神，詩意式結尾

文章的寫作對象可以是虛的，也可以是實的，可以是抽象的，也可以是具體的。對于那些具體可感的形象，在文章的結尾處往往要點明意蘊，揭示寫作主旨，這就是化形為神的結尾。大凡寫景狀物的文章在結尾時往往揭示出寫作對象一種精神的存在。這樣的結尾往往也具有詩情畫意，能體現詩意式的思維。在生活中，人們常常不自覺的就運用了詩意思維，化形為神。

例如，看到蠟燭和春蠶，在思維中就意化它是毀了自己，服務了別人的無私奉獻；說到芙蕖和松柏，就意化其為高潔、正直。

再如，《驛路梨花》最后這樣詩化結尾：“驛路梨花處處開”。這不僅僅是實寫，而且又贊美了如梨花一樣美好的精神在神州大地處處發揚。這些結尾都化形為神，充滿詩情畫意。

一切事物只有賦予它某種特定象征意義，化形為神，它才會鮮活地立在讀者眼前，令人永難忘卻。而且，詩意盎然的文章結尾能使讀者內心詩情大發，激起共鳴。

例如，在平時的習作中，有位同學寫出了這樣一段詩意盎然的結尾：“父親弓著的腰，駝峰樣的脊背，連同那嘎吱嘎吱的三輪車聲……如同一幅奇峰突兀的高峻的大山，定格在我的腦海里，激勵著我為了攀登人生的高峰，必須學會在隱忍中堅強，在挫折中奮起，永不止步！我隱忍而又堅強的父親啊，你就是兒子心中的一座巍巍高山”。

總之，學生在作文時一定要精心構思結尾，不可匆匆收尾，甚至敷衍了事，這樣會事倍功半、功虧一簣。學生只要用心，就一定能讓自己的作文結尾閃現獨特的光彩。

作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮雙樓初中（226661）