運用現代信息技術 推進數學教學改革

李洪波

數學學科具有很強的抽象性、系統性與邏輯性。長期以來，數學教學只是在機械地進行教材上現成知識的講解。在中職院校教學中數學更是處于一種尷尬的局面，許多教師與學生認為在這個階段學習數學并沒有太大的作用，教師教學熱情與學生學習熱情低下。在新課改下，各學科都肩負著培養學生素養與能力的重要責任。數學學科同樣是教學改革的主要陣地，是培養學生技能與能力的重要手段。在新課改下的數學教學中，我們要摒棄傳統教學中的單一的教學方法，改革教學方法與手段，推進數學教學改革進程，激起學生濃厚的學習興趣，引導學生主動探究，在探究中構建知識、掌握思想、形成技能、提高能力。

現代信息技術是一種先進的教學手段，將現代信息技術運用于數學教學中，為原本枯燥而抽象的數學教學注入了生機與活力，使得數學教學更加富有魅力，使得教學更加生動活潑。這既符合學生的心理特點與思維特點，同時又符合數學學科學習規律，可以激起學生對數學強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，讓學生展開有效探究，在探究中掌握數學思想與方法，促進學生數學素養與綜合能力的整體提高，使得數學教學成為新課改的前沿陣地，成為綜合型人才的重要途徑。筆者現結合具體的教學實踐對數學教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點。

一、營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在學生的認知活動中以興趣為代表的非智力因素起著重要的推動作用，是教學成功的先決條件。中專生雖然已經具備了一定的數學基礎與生活經驗，具備了一定的獨立學習意識，但學生對數學學科的學習態度仍然直接決定著學生的學習動機與學習行為。因此，在數學教學中我們要重視學生興趣的激發與培養，讓學生快樂學習，形成內部學習動機。而在以往的教學中學生對數學學科不感興趣的一個重要原因就是教學手段單一，信息傳遞方式單一，只是一味枯燥的講解，教學氛圍枯燥無味、呆板沉悶，自然無法激起學生學習的激情。現代信息技術實現了教學媒介質的飛躍，集圖文聲像于一體，改變了單一的語言輸出，而是將那些語言所難以講清講透的數學概念、定理與法則等以圖文聲像等多種形式輸出。這使得教學更具趣味性與形象性，可以同時刺激學生的多種感官，達到集中學生注意力，將學生的思維集中在新知的學習上來，這樣更能為學生營造愉悅的教學氛圍，改變學生對數學的看法，從而激起學生對數學學科濃厚的學習興趣，調動學生參與的主動性與積極性。有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，學生就會欣喜地將數學學習當作一件實物來接受，這樣學生的認知活動自然會取得事半功倍的效果。

二、整合教學資源，提高學生運用水平

目前，中等專業學校的數學教材具有相對的滯后性，過于強調數學學科的系統性、嚴謹性與基礎性，內容更新慢，并不能實現與學生實際學情、與現代數學學科發展的相符合；過多地關注于基本概念與原理的介紹，脫離學生的實際學情與生活需求，而脫離生活實際的數學教學勢必會成為機械的灌輸，學生所學到的只是教材上死的知識，并不能活學活用。這也是傳統的數學教學中所難以突破的一大瓶頸。現代信息技術依托于強大的互聯網，將現代信息技術運用于中專的數學教學中，可以為我們提供更為豐富的數學教學資源，能夠真正實現各種教學資源的優化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學生的學習置于更為寬廣的平臺中，整合多種教學資源，將數學教學與學生的基礎知識、認知水平與思維特點結合起來，與學生的專業發展結合起來，與現代數學的前沿科技結合起來，真正做到數學教學面向全體學生，面向生活，面向社會。

（一）加強與生活的聯系

數學與生活有著極為密切的關系。數學來源于生活，同時又服務于生活，脫離生活的數學學習只能成為無本之木，無源之水。為此在教學中我們要充分利用現代信息技術，以此為橋梁來將封閉的數學教材與開放的現實生活結合起來。這樣既可以增強教學的可信度與親切感，拉近學生與數學的距離，誘發學生強烈的探究動機；同時讓學生在生活中學習，在學習中運用，不僅可以幫助學生理解，而且可以增強學生的應用意識，從而使學生樹立正確的學習觀。

（二）加強與專業的結合

現代社會所需要的是綜合型人才，而非單一型人才。為此在教學中我們也要打破學科界限，加強學科間的結合與滲透。在數學教學中我們也要做到因專業的不同把握好深度與難度，在數學課與專業課之間搭建橋梁。而現代信息技術可以為我們提供豐富的資源與平臺，可以實現多種資源的整合，我們便可以根據不同的專業來選擇不同的教學素材，從而加強數學學科與學生本專業的結合。這樣可以讓學生深刻地體會到數學的價值，這樣更利于學生數學課與專業課的學習。

三、改革教學方法，提高學生理解水平

長期以來，數學教師就是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、幾個教具，教師講學生記，教師問學生答，停留在學生對知識的膚淺層次的記憶階段，學生對于這些抽象而深奧的數學知識并沒有真正理解，只是在死記硬背，在解題時也大多是機械地套用公式與定理，根本談不上對知識的真正理解與靈活運用，其創新意識淡薄、創造力低下。隨著新課改的推進，更加關注學生學習方式的變革，提出要讓學生主體參與、獨立思考、積極思維，構建知識，達到學生對知識的本質理解，實現創造性地學習與運用。

（一）優化教法

通過現代信息技術可以使得教學過程更為簡單明了，教師不再需要反復而繁瑣地講解，而是可以通過集圖文聲像于一體的現代信息技術，來將那些抽象而深奧的數學知識點寓于直觀的事物、逼真的場景之中，化無形為有形，化復雜為簡單，化靜態為動態，化抽象為形象，更好地突出重點、突破難點。讓學生從直觀的事物中獲取形象認知，由此上升為理性認知，這符合學生的認知規律，實現了學生的真正理解。

（二）優化學法

中專生已具有了一定的計算機基礎，可以自我操作計算機。我們可以利用網絡的優勢來優化學生的學習方法。讓學生利用網絡來開展自主探究、合作學習。在做練習時，也可以讓學生來自主選擇。這樣給予學生更自由的空間，學生可以根據自己的實際情況來自主地選擇學習內容、進度、方法等，這樣真正實現了因人而異、因材施教，實現了教學面向全體，讓全體學生都主動參與其中。這樣不僅可以實現學生學習方式的變革，利于學生數學素養的提升；而且可以不斷提高學生的信息素養，培養學生科學探究能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，更加利于學生綜合能力的全面提高。

（責編 田彩霞）