高中化學構建高效課堂的具體方法分析

陳妹瓊

摘要：課堂教學的有效性是教學的生命，構建高效課堂是每一位教師不懈的追求。筆者通過分析目前高中階段化學課堂教學中存在的問題，結合問題，提出構建高效課堂應該遵循的原則以及主要的實施策略，引導教師和師生在健康和諧的教學環(huán)境中提高教學效率。

關鍵詞：高中化學 高效課堂 具體方法

一、高中化學課堂教學實踐中存在的問題

盡管改革的呼聲一浪高過一浪，但是，在目前的教學實踐中，仍然存在很多問題。

（一）教師與學生之間缺乏互動

根據(jù)筆者多年的調(diào)查，一些教師仍然保持著“教師控制課堂”的傳統(tǒng)觀念，在學習過程中不關注學生，不與學生交流，一味地根據(jù)自身的想法進行教學，無形之中拉大了師生之間的距離，嚴重影響了高效課堂課堂的建設。

（二）教師課堂教學缺乏有效性

很多我不能很好地發(fā)揮“問題設置”的作用，在教學過程中提出的問題或者過于低層次，不能發(fā)揮學生的探索精神；或者過于專業(yè)化，完全不考慮學生本身的知識儲備情況；或者過去獨立化，完全與課程內(nèi)容無關。

（三）學生的學習積極性不高

在目前的高中化學課堂教學過程中，學生的學習積極性不高是影響高效課堂建設的關鍵因素，學生對教師的教學技能不認可，對教學內(nèi)容沒興趣，從而陷入惡性循環(huán)，再加上學生之間的相互影響，造成了整個教學質量的下降。

二、高中化學構建高效課堂應遵循的原則

化學是高中階段的重要課程之一，立足于高中化學課堂教學實踐中存在的問題，為了構建高效課堂，我分享以下幾個原則。

（一）堅持生本原則

學生是教學實踐的主體，教師要堅持“以學生為本”，引導學生自學為主，一視同仁，不可確保對待。同時，要在學習上、生活中給予學生關愛，與學生建立良好的關系。

（二）堅持發(fā)展性原則

發(fā)展性原則強調(diào)“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的發(fā)展，要讓學生將化學理論與生活實踐結合起來，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的意識，讓學生將課本中的知識學以致用。

（三）堅持合作性原則

合作對于高中階段的化學學習來說是非常必要的，教師引導學生進行小組合作學習，鼓勵他們交流溝通，互相影響，教師要關注小組學習過程，并給予他們正確的引導，指導他們自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、高中化學構建高效課堂的具體方法

高中化學學習任務主要是掌握生活中存在的化學現(xiàn)象及化學反應，并能夠運用已有知識解決生活中遇到的問題。構建高效課堂可從以下幾方面加以踐行：

（一）教師轉變教學觀念，對學生一視同仁

教師對待學生的態(tài)度對學生的學習狀態(tài)影響非常大，教師的“區(qū)別對待”很容易給學生的心理造成傷害，對教師的光輝形象也會有所損害，因此，教師必須轉變觀念，平等地對待學生，給予學生同等的關注度。首先，教師要具有“一視同仁”的觀念，不能因為“優(yōu)等生”或者“問題生”就厚此薄彼。相反，教師應該更加重視“問題生”，給予他們更多的關心幫助，不僅僅是學習上，生活上也一樣，要積極跟他們進行面對面的溝通交流，找到他們的問題所在，并積極引導他們改正，減輕“問題生”的思想負擔。每個班級都不自覺地存在“優(yōu)等生”和“問題生”的劃分，教師可以將兩類學生進行組合學習，讓“問題生”體會“優(yōu)等生”的學習狀態(tài)，從而達到共同成長。

（二）提高教師執(zhí)教水平，營造和諧課堂氛圍

學生是教學過程的主體，教師是教學過程的主導，教師對課堂氛圍的營造具有重要意義。教師要不斷提高自身的執(zhí)教水平，將化學學習與生活緊緊聯(lián)系在一起，這樣，學生才能認識到化學學習的價值。那么，如何讓將化學課堂教學與生活實踐進行結合呢？例如2008年轟動全國的三鹿奶粉事件，“三聚氰胺”一詞就這樣進入了全國人民的視野，教師可以這一事件為引入，分析三聚氰胺的化學成為以及在使用過程中應該注意的問題，通過熱點事件引起學生的求知欲，在好奇心的影響下，學生的學習興趣就會提高，對于知識的接受能力也會增強。不僅如此，還可以探討目前全球都在關注的環(huán)境問題：二氧化碳與全球變暖、二氧化硫與酸雨，二氧化硫、氮氧化物與霧霾等的關系，分析環(huán)境污染現(xiàn)象與污染成分，探討環(huán)節(jié)環(huán)境問題的措施，引發(fā)學生對環(huán)境保護的關注。這樣的課堂不再單調(diào)枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快，將化學理論與生活結合起來，課堂教學會越來越高效。

（三）巧妙設計課堂提問，引導學生全員參與

高中階段的學習是緊張而且集中的，教師要在課前熟悉掌握課程重點，在設計問題時有針對性、熱點性以及生活性。比如在學習“元素周期律”時，教師要明確，本節(jié)課程內(nèi)容的任務是熟知重點元素的順序，因此，教師要根據(jù)教學經(jīng)驗、借鑒有效方法幫助學生進行記憶，教師在課堂上要有針對性地提出問題，讓學生進行思考交流，加深對元素周期的記憶。熱點性指的就是要將社會中與化學有關的熱點問題融入到教學實踐中，比如“甲醛污染”“塑化劑事件”等等。生活性就是指教師的問題設置要貼近實際、貼近生活，避免出現(xiàn)過于專業(yè)化的問題讓學生無從下手。此外，高中階段的化學學習中有一個很重要的環(huán)節(jié)就是實驗，實驗的操作性和直觀性讓學生更加形象得認識化學現(xiàn)象的本質，進而更好地認識化學的本質。我在進行酚酞試劑的課程時，先讓學生每人用酚酞在白紙上寫下一句話，然后給學生發(fā)下碘液并指導他們噴在白紙上，結果紙上的字變成了粉紅色，在我的引導下學生展開了激烈的討論，對化學的學習興趣越來越高了。

高效課堂教學實質就是提高學生學習的效率，為學生終身學習打下基礎，因此我們的教學要有利于學生知識的掌握、分析問題、解決問題能力的形成，合作探究能力的形成，從而達到對學生潛能的開發(fā)，智慧的形成、人格的完善，為學生的終身發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]方燕.新課程背景下提高化學課堂提問有效性的策略初探[J]，2011（9）.

[2]陳素余.高中化學習題課教學設計的研究[碩士學位論文].杭州：浙江師范大學，2010.

（責編 張景賢）