鄭州校園足球教練員現狀的調查與分析

◇呂一沙 曹 斌

一、前言

2009年4月14日,國家體育總局和教育部聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及實施方案，明確了開展校園足球的主要功能是在廣大青少年當中普及足球知識和技能，在擴大足球人口規模和質量的基礎上，發現有天賦的苗子重點加以培養，為我國足球運動水平提高提供有發展潛力的優秀后備人才。隨后在全國選取44個城市作為首批試點，以“足球進校園”活動的形式來推廣校園足球活動，鄭州市被列為首批試點城市之一。

為了響應國家的號召，從2009年至今，校園足球活動在鄭州市已經開展了5年，該活動在鄭州反響強烈，廣受歡迎，已經形成了極大的覆蓋面積，所有符合活動參加資格的學校都積極參與其中，共計54所學校，其中30所小學、16所初中以及8所高中，因名額有限未能參加的學校也都在努力改善場地和教學訓練條件，期待可以早日加入這項活動中去。通過校園足球活動的開展，鄭州市的足球活動已經取得了良好的成績，足球人口有了顯著的增長、技戰術水平也有明顯的提高，較之過去有了很大的進步。

二、研究對象與方法

1.研究對象

鄭州市區54所中小學校，其中30所小學、16所初中以及8所高中。

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過中國知網查閱近五年國內發表的有關校園足球教學與訓練的論文，訪問國內外相關的網站，并在此基礎上借鑒體育訓練學、社會體育學、體育統計學等多種相關書籍，為論文的選題和撰寫提供了理論依據和研究保證。

（2）專家訪談法

與鄭州市中小學校園足球方面的專家進行訪談，就有關問題走訪了學校領導,從不同側面、不同角度了解、關注校園足球教學與訓練現狀和存在的問題。

（3）問卷調查法

通過對參加鄭州市2013年足球進校園活動的54所中小學校教練員、運動員和學校領導進行問卷調查，本次調查問卷共發放1026份，回收893份，回收率為87.06%。

（4）數理統計法

利用SPSS13.0統計軟件，對問卷的研究指標進行因子分析，篩選指標；對回收的問卷進行信度檢驗；對問卷結果進行數理統計和分析。

（5）邏輯分析法

對統計結果運用專項研究的理論和方法進行多角度分析，在此基礎上通過邏輯推理的方法進行綜合分析，力求得到真實、有效、科學的研究結果。

三、研究結果與分析

足球運動因其獨特的表現力和張力在全世界廣受歡迎，足球運動員在比賽場上表現出來的精湛技藝并不是與生俱來，是依靠從小到大教練員的辛勤培養和自身不懈努力造就的。小平同志在1992年就曾提出中國的足球要想有所作為必須從娃娃抓起。足球要從基礎做起，而基礎是否堅實，則取決于啟蒙教練在校園足球教學與訓練中的水平。教練員作為校園足球活動開展的中心環節，在校園教學與訓練中起到言傳身教的作用，師資力量的多少、水平的高低以及事業心、責任心的強弱對青少年足球的發展、足球運動水平的提高都有著非常重要的作用。

1.各學校足球教練員數量的現狀

校園足球教學與訓練的開展，最終必須通過足球教練員這一中心環節來實現，每所學校擁有的足球教練的數量和質量直接決定了該學校校園足球活動開展的規模和水平。

通過對參加鄭州市2013年足球進校園活動的54所中小學校問卷調查發現，如圖1所示，只有3所學校有三名足球教練，占總數的5.6%；有兩名足球教練的學校共有15所，占總數的27.8%；只有一名足球教練的學校共有21所，占總數的38.9%；有15所學校沒有一名足球教練，占總數的27.8%。

如圖1所示，組隊參加鄭州市足球進校園活動的學校中，有接近三分之一的學校沒有一名足球教練或足球教師，平時帶隊訓練、參加比賽的教師都是非足球專業的其他項目教師。這些參加比賽的學校中的教練有相當一部分是領導臨時指派的，沒有任何足球知識的教練要想帶出高水平的足球隊和足球運動員，其難度是顯而易見的，對于幫助學校足球運動水平的提高更是無從談起。

在我們接觸的實際比賽中也同樣可以看到有部分的比賽場次，根本就沒有教師或教練，就是有教師帶隊也等同于虛設，教師根本不管、不問，既不去安排場上的陣容、又不去布置戰術打法，甚至一些教師連最基本的表格也不會填寫。國家花費了大量的人力、物力、財力組織的校園足球比賽就這樣被不懂足球的教練、教師白白地浪費了。

由此可見，校園足球教練員數量不足，是影響校園足球教學與訓練水平提高的重要原因之一。我們認為，要保證每個學校至少配備一至兩名足球專業的教練員或教師，不然校園足球的發展就會變為無源之水、無本之木。

2.各學校足球教練員的學歷現狀

學歷可以體現出一個教練或教師知識水平和綜合素質的高低，可以直接反映出一個人接受正規教育的程度。在當今時代，社會分工越來越明確，更加強調知識的專業性和廣博性，廣闊的知識面更有利于足球教練員深刻理解足球運動的內涵和意義，使教練員在指導訓練時更加系統和科學。

通過對參加鄭州市2013年足球進校園活動的54所中小學校問卷調查發現，如附表所示，具有研究生學歷的教練有4人，占教師總人數的7.5%；具有本科學歷的教練有32人，占教師總人數的59.2%；具有大專學歷的教練有18人，占教師總人數的33.3%；這其中，具備本科及以上學歷的教練數量占到了總人數的一半以上，達到了66.7%。

從調查結果可以看出，鄭州市中小學足球教練的學歷是普遍較高的，學歷程度完全可以滿足校園足球教學與訓練活動的開展。但是，學歷的高低并不能完全代表教練員自身運動或技能水平的高低。這就要求各位教練員要積極提高自身綜合素質和運動技能，以保證校園足球教學和訓練工作的順利進行。

3.各學校足球教練員年齡結構

年齡結構是指某一社會群體各年齡階段人數的比例關系，任何群體不同年齡的人員組成是群體最基本的構成要素，年齡不僅是一個生理功能的標志，也是一個人知識積累多寡、智力發揮高低的標志。它在一定程度上反映教師隊伍的教學、教研活動和創造力的興衰趨勢，在某種程度上決定和反映這一人才群體的創造力。

通過對參加鄭州市2013年足球進校園活動的54所中小學校問卷調查發現，如圖2所示，35歲及以下教練員占全部人數的46.5%；36歲至45歲教練員占全部人數的33.2%；46歲至55歲教練員占全部人數的16.6%；56歲及以上教練員僅占到全部人數的3.7%。教練員們各年齡段人數隨著年齡的變大呈現逐漸減小的趨勢，說明鄭州市中小學足球教練員或教師呈現年輕化趨勢。

由此可見，鄭州市中小學體育教師年齡結構合理，具有極大的發展潛力，為今后校園足球教學與訓練的開展奠定了堅實的基礎。

4.各學校足球教練員教練等級的現狀

教練員通過培訓獲得教練員等級證書，既是對所學知識結構的補充和完善，又是學習和借鑒他人經驗和成果的一種重要方式。具體到校園足球項目，參與培訓并獲得教練員等級證書可以提高教練或教師的基本教學技能，學習到更為前沿的教學和訓練方式，為今后的校園足球教學和訓練的進行提供堅實的保障。

通過對參加鄭州市2013年足球進校園活動的54所中小學校問卷調查發現，如圖3所示，持有教練員證書的教練員只有26名，占總人數的48.1%；而其他28名教練是沒有任何教練證書的體育教師，僅僅是在大學或從事過足球專業運動，占總人數的51.9%。而持有教練員證書的26名教練員，其持有的都為C級教練員證書，沒有一名是持有B級以上教練證的教練。

當然我們不能以有無教練員證書對教師的教學與訓練水平下結論，但至少從另一個方面體現出了一些問題。現有的教練員主要有三個來源，一是專業運動員出身，他們可能有比較豐富的帶隊經驗，但知識儲備不夠豐富。二是體育院校出身的教練，他們的知識能力、教學能力可能比較強，但專業能力有所欠缺。其三是體育迷，他們在這兩方面都存在很大不足。

四、結論與建議

1.結論

通過對參加鄭州市2013年足球進校園活動的54所中小學校問卷調查，對鄭州市校園足球教練員現狀的歸納分析如下：

（1）鄭州市中小學體育教師年齡結構合理，學歷普遍較高，具有極大的發展潛力，但校園足球教練員數量和質量有待提高，有接近三分之一的學校沒有一名足球教練或足球教師，平時帶隊訓練、參加比賽的教師都是非足球專業的其他項目教師，只有不到半數教練員持有教練員等級證書，且都為C級，沒有一名是持有B級以上教練證的教練。

（2）部分學校對校園足球教練或足球教師的人才引進重視不夠，從而造成足球教練和足球教師的缺失。

（3）訓練中還存在著教練員訓練待遇及報酬過低，影響教練員訓練的積極性和主動性的發揮。

2.建議

（1）做好校園足球活動的宣傳工作，加大對校園足球的支持力度，增加比賽場次，各學校增加足球專業教師數量，鼓勵教師參加足球教練員崗位培訓，使全市校園足球教練員的數量和質量同步提高。

（2）學校領導要更新辦學思想，轉變教育觀念，提高對校園足球的認識程度，引進人才保證足球訓練和教學的需求。

（3）建立對學校校園足球負責人、帶隊教練的獎勵機制，把帶隊訓練、比賽時間納入到課時計劃，提高教練員待遇。

（4）加強師資隊伍的建設，盡快提高教練的業務能力，提高各項待遇，讓更多具有較高的思想素質、業務能力、事業心強、熱愛青少年基礎訓練的教練參加進來，同時要為他們提供學習、培訓的機會，可以請進來，就是請高水平的教練、專家、學者為我們的教練培訓，也可以送出去，就是把我們的教練送出去學習、觀摩高水平比賽，開拓眼界、增長知識、增加經驗。