淺析語文課堂提問的有效性

賈萌

【摘要】論文首先從激發學生學習興趣、啟發學生思維、幫助學生獲取學習信息等方面論述語文課堂提問的作用，進而梳理語文課堂提問的技巧，最后從營造生動的課堂氛圍、有效的提問注重科學性、有效的提問注重開放性、有效的提問注重有效的評價等方面提出語文課堂提問有效性的途徑與方法。

【關鍵詞】語文；提問；有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

從古至今，諸多教育者均認識到啟發提問的重要性，如：孔子認為，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！碧招兄苍浾f道，“發明千千萬，起點在一問；智者問的巧，愚者問的笨?！庇纱丝梢姡诮虒W中，課堂問題的設計是否有效，直接影響著學生的智力與能力的提高，語文課堂也不例外。

一、語文課堂提問的作用

（一）激發學習興趣

眾所周知，學生在課堂學習時，注意力不可能達到百分百集中，那么，如何調動學生的注意力呢？這個時候，有效的、有趣的課堂提問往往可以讓渙散的思維集中起來，讓學生的注意力回歸課堂；當學生在閱讀過程中出現障礙，通過提問可以疏通學生的學習思路，讓閱讀變得順暢，并且在一定程度上幫助學生找回自信感，使課堂變得不再生硬，課堂生成也會更加的順利。

（二）啟發學習思維

怎樣做到讓學生熱愛學習，是教師在課堂上急于解決的問題。那就要求教師學會站在學生的學習角度思考問題，并在問題的基礎上設計提問。有效的課堂提問能夠幫助學生梳理思維并且擴散思維，讓學生在廣闊的思維世界中找到自己所想要探討的問題，在課堂上與其他學生討論，相互學習。

（三）獲取學習信息

語言有反映思維的特點，教師在課堂上提出問題，學生解答問題，其中可以看出學生所欠缺的知識層面或者遺漏的相關知識。教師可以在課堂上改變教學策略，目的是更加合理地引導學生思維。如果教師長期的用有效的合理的課堂提問學生，學生會在不斷學習的過程中找到適合自己的思維方式以及解決問題的方法。

二、語文課堂提問的技巧

（一）課堂提問的尺度

課堂提問的過程中要求教師把握提問的“度”，所提問的問題要難易適中，不偏離文本，不脫離實際。這就要求教師要找準著力點，把握好提問的時機。問題的設置不宜過難，過難的問題容易讓學生摸不著頭腦，這樣在一定程度上打擊學生上課的積極性；問題的設置不宜過于簡單，學生的思維無法得到鍛煉。長此以往，學生丟失思考的能力，也會喪失對課堂的興趣。

（二）課堂提問的數量

在課程改革之后，某些語文教師們進入教學的迷茫期，有的采用“滿堂問”的教學模式，一問到底，導致學生面對知識沒有系統性，不會對知識進行梳理，使學習難上加難。在摸索中，教師們發現，課堂提問要適時，要巧妙，既要有對知識的設問和反思，也要有對知識系統的規劃和梳理。這樣學生在課堂才能收獲相對應的知識，并且找到學習的樂趣。

（三）課堂提問的全面性

有的教師在課堂教學中往往著重于學習優異的學生，而忽略稍差的學生，使課堂變得不那么公平，久而久之，學習變成學習優異的學生的行為，就會產生兩極分化。因此，教師在課堂教學中要學會兼顧，設計的問題要從易到難，要讓成績稍差的學生也有發揮的空間，使他們在課堂上找到自信感，而且懂得變換提問的角度，讓學生的回答變得有條理，并且激發其他學生回答問題的思維。

（四）課堂提問的平等性

在課堂提問的過程中，注意與學生的關系要平等。課堂的輕松可以從學生回答問題的積極情況看出，平等的課堂氛圍下，教師的提問可以采取知識的層層遞進法，帶動學生的思維。面對學生，教師要采取平等的心態，和學生一起營造輕松的課堂氛圍，一起體驗學習的樂趣。

三、提高語文課堂提問有效性的途徑與方法

什么是有效的課堂提問呢？有效就是能夠引導學生學習的提問，那么，怎樣的有效提問才能真正起到引導學生的作用呢？

（一）營造生動的課堂氛圍

興趣是最好的老師，尤其對于學生來講，興趣更為重要，沒有興趣的學習在學生看來是痛苦的，而語文教學在某種程度上又是簡單而枯燥的。就拿學習文言文來講，課程標準要求學生掌握文言文閱讀的能力，在課堂上就要向學生講字詞的用法和翻譯文言文的技巧，對于學生來講這是一件又難又枯燥的事情。通過課堂提問，為學生營造一個生動的課堂氛圍，讓他們在解決問題、回答問題的過程中找到學習文言文的方法，創建生動的課堂，讓學生的興趣伴隨知識共同成長。

（二）有效的提問注重科學性

課堂提問要緊緊圍繞教學重難點和教材內容，不能脫離文本。不能為了使課堂變得有趣而盲目的隨意設問，偏離文本會使學習變得沒有目的性。學生在課堂喪失目標，不知道要學什么、該怎么學。所以，要注重設問的科學性以及實際意義。

（三）有效的提問注重開放性

有效的課堂提問要注重開放性，不能只著重于教材的內容。要注重對文本知識的擴大化，使知識變得具有連貫性，和其他知識要互有補充，這就要求教師在對知識的掌握上更加全面和具體。問題的開放性在于答案的不唯一性，合理的皆是答案，讓學生不要盲目的追求固定的答案，使得思維固化。

（四）有效的提問注重有效的評價

有提問就要有評價，課堂提問有效之后教師就要對學生進行合理的評價。評價的好壞直接影響學生對學習和思考的積極性。評價分為兩種：肯定的以及否定的。對于有獨特見解思維的學生要給予肯定，要表揚他們的學習積極性，并且可以進一步引導學生下一步的思考。而對于回答有失偏頗的學生要在不傷害學生積極性的情況下指出錯誤所在，并引導學生得出相對正確的答案。在此之間，不要輕易使用一些帶有刺激性的語言，讓學生感到難堪，要善于給學生創造機會。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）