初中古詩詞教學現狀及問題解決對策

趙亮

【摘要】本文就目前我國初中古詩詞的教學現狀進行了系統的分析并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】古詩詞教學；現狀；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

中國是一個具有悠久歷史的國家，有著幾千年的悠久歷史文化傳承、積累了極為豐富的底蘊，為后人留下了浩如煙海的歷史文化古籍。這些古籍，經過了千年的沖刷、洗禮，留下了太多太多的精華，這些精華是我們應該繼承、學習的。

一、我國初中古詩詞教學的現狀

（一）教學目標不明確

一些語文教師片面地認為，對于古詩詞的學習只需要通過讀、背、翻譯、默寫的過程，就能較好地掌握知識，對于培養學生閱讀古詩的能力并沒有引起重視，一些教師對古詩詞教學的目標要求尚不明確。一些學生則認為，古詩詞只是學習階段的學習任務而已。這些問題就導致教師只重視對古詩詞的講讀和翻譯、默寫等環節，對于更深層次的閱讀、理解而言，沒有進行較好的指導。

（二）以背誦為中心

一般情況下，一篇古詩詞的教學，教師首先要求的就是讓學生進行朗讀、背誦，經過了這樣的過程，教師再進行講解。而學生在沒有理解古詩詞具體含義的前提下進行朗讀、背誦，很大程度上削弱了朗讀、背誦在古詩詞教學中的有效作用，讓其變成了讓學生不感興趣甚至厭煩的低效勞動。

二、初中古詩詞教學創新對策

（一）注重情感

初中教材所選的古詩詞篇目必定是經典名作，其作者也是享譽極高的古代文化名人。在這樣的背景之下，很多教師在對古詩詞課程進行教學時，經常會出現將作家、作品過于的概念化、神圣化。這樣的現象使得教學的內容超凡脫俗，加大了古今距離感，遠離了現實生活。但事實上，這些文化名人也具備了常人的喜怒哀樂，其描繪出的經典作品，也是有感而發、情之所至，這些作品也飽含了這些古典文化名人作為個人而言的人生感悟。比如《歸園田居》中作者的從容恬淡、《觀滄海》中作者的英雄豪邁等都傾注了每一位作者的真實情感。正是因為這些真實情感的注入，才能達到發人深省、感人至深的效果，才能讓這些作品享譽古往今來。作為教師，在對古詩詞的教學當中應該善于去挖掘這些內容當中的情感因素，挖掘古詩詞作品的情感和學生情感的律動點、契合點，喚起情感的共鳴。這樣的教學，能夠讓學生與古詩詞作者建立一種同思同感、同喜同悲的虛擬關系，有效地溝通學生情、知、意等各種心理因素，讓學生能夠對古詩詞作品作出更多角度的感知，從而達到對知識更加立體化的掌握[1]。

（二）適度的引導

要想學生在古詩詞的學習中能夠有著較好的學習效果，培養學生的學習興趣是當中最為重要的步驟。在實際的教學過程當中，為了達到培養學生對古詩詞的學習興趣，教師可以對學生適當的引導，進行古詩詞作品的改寫、續寫或仿寫。比如：在《登鸛雀樓》的教學當中，教師首先引導學生進行全文的朗讀，通過朗讀找到切入點。就以“更上一層樓”為例，教師通過對內容的講解，讓學生從根本理解這句話的意思，然后開始引導學生進行適當的續寫。通過學生自主的思考或小組的討論，再加之教師的指導，得出了“更上一層樓，云在腳下流，伸手摘星斗，銀河好泛舟”的續寫內容。雖然說，這樣的續寫內容不一定完全符合古詩詞的音韻規律。但由于學生經過了自主的思考、討論，有效地展現了自身的創新思維和能力。其實，對于最終的結果，我們不必在意[2]。有了這樣的學習過程，就已經很好地培養了學生的創新能力和自主學習能力，何樂而不為呢？

（三）點撥與渲染

讓學生在朗讀中積累，在積累中得到更多的熏陶和感染，是中學古詩詞教學的基本目標之一。因此，教師可以通過點撥與渲染的方式，對學生進行有效的教學。首先，在點撥方面。教師應該通過對古詩詞的關鍵詞句以及藝術空白的強調，再根據學生的自身積累來對學生發揮獨特的想象進行一個引導的作用，從而有效地將抽象的內容變得更加的具體，促使學生真正感受到古詩詞的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教師可以通過現代化設備對古詩詞的內容進行一個具體呈現的作用，促使古詩詞中所描繪的風景、意境等得到一個直觀的展現。在這種具備古香古色的審美性教學中，相信學生對于學習古詩詞的興趣將得到巨大的提高，從而有效地激發學生的學習積極性。

（四）“授之以漁”

教給學生閱讀、分析古詩詞的方法和技巧，是古詩詞教學的根本目標。“四行對譯法”和“文言實、虛詞卡片法”都是學習古詩詞和積累文言知識的行之有效的好方法。這樣既便于對古詩詞的比較與辨析，同時也有利于系統、全面地對古詩詞的相關知識進行較好地了解和掌握。轉變了傳統的“課堂筆記”學習法，彌補了“課堂筆記”學習法在綜合性、系統性上缺乏的短板。因此，要想讓學生扎實地學習古詩詞的相關內容，以及讓學生對古詩詞能夠合理、靈活的運用，作為教師就必須重視學生學習習慣的培養，讓學生掌握正確的閱讀方法、翻譯方法以及積累知識的科學方法等，從而讓學生真正地領悟學習古詩詞知識的一些規律，最終有效地達到提高學生對于古詩詞的獨立閱讀能力和獨立分析能力。

三、結語

總而言之，古詩詞絕對是古往今來人類藝術寶庫中的“瑰寶”。作為初中語文教師，對于古詩詞的教學必定要更加重視。在遵循古詩詞教學規律的前提下，真正地給予古詩詞更多的時間、更多空間的教學，才能真正意義上讓初中古詩詞的教學走向高效之路。

參考文獻

[1]黃華美.對初中古詩文教學現狀的思考[J].語數外學習（初中版中旬），2012（3）.

[2]狄金霞.初中古詩文教學引入流行文化元素的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

（編輯：龍賢東）