新課程下對學生的關注

胡翠蘭

【摘要】關注學生，要把學生作為“整體的人”的發展來關注，即謀求學生智力與人格的協調發展，追求學生個體、自然與社會的和諧發展。關注人的發展是新課程的核心理念，就是要使每一名學生都能生動活潑地主動發展，使學生的潛能得到最大限度的開發，立足于整體素質提高，個性得到全面和諧的發展，為學生適應社會的發展和終身發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】新課程；學生；關注

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、關注學生的具體要求

（一）關注每一名學生

眾所周知，每一名學生之間都存在著差異。教師應正視這種差異，把全班的每一名學生都作為自己關注的對象，尤其是關注學生中的“弱勢群體”。關注就是尊重、關心與牽掛。不但在知識上，而且在各方面都要從學生的發展出發，真正樹立為學生終身發展服務的意識，關注本身就是最好的教育。

人的心理的發展是有階段性的，在不同的年齡階段，人的心理即處于不同的發展水平。青少年學生正處于心理的高速發展期，其思維認識、道德情感、意志品質尚處于不穩定狀態，正是需要教師細心呵護并引導走向成熟的階段。

教師是成熟的人，其心理的各個方面處于比較穩定而成熟的狀態。因此，師生的年齡差異決定了他們在認識、情感和意志等心理上的水平差異，這種心理水平的差異使教師和學生對待同一問題的認知、情感和意志自然不同，因而在同一課堂環境下產生的行為反應也不同。

（二）關注學生的成長

要正確對待學生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過。”意思就是說犯錯誤人人在所難免。我們甚至可以說，犯錯誤是人生經歷中不可缺少的組成部分。小學生正處在身心迅速發展時期，亟待積累生活經驗，犯錯誤更是在所難免，所以，教師應善意對待犯錯誤的學生，使學生健康、快樂地成長。

（三）關注學生的情感體驗

關注學生對教學內容的情感體驗就是關注教學過程。在教學中，教學過程應該成為學生一種積極、愉悅的情感體驗。學生在課堂上是愉悅歡欣的還是冷漠呆滯？學生對學習的態度是主動積極的，還是被動消極？學生對學習是充滿信心還是信心不足？這一切應是我們教師所關注的，充分調動學生情感體驗，從而使學生積極主動、興高采烈、信心十足地投入到學習中去。

長期以來，我們很多老師和家長一樣對學生期待過高，總是按自己的意愿去苛求學生，用一個預先設計好的模子去塑造學生，這完全違背素質教育的要求，與當代社會民主化個性化進程背道而馳，是很有害的，也是行不通的。

（四）關注學生的人格養成

課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養育的殿堂。“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘教學中的各種人格因素，還要積極關注、引導學生在教學活動中的人格發展，從而使教學過程成為學生高尚、完美人格塑造的過程。這樣，教學就能將學科知識增長同人格的健全發展和諧地統一起來，這必將為學生成為有發展的社會人奠定堅實的基礎。

二、教學中對學生的關注

教學中，要盡可能體現對學生的關注，簡單地說應體現在以下幾個方面：

（一）教學要尊重學生的個體差異，體現分層教學

教學中，要充分考慮到學生已有的生活經驗和個性差異，要關注不同層次孩子的發展。每一位學生都有自己獨特的生活經驗、生命體驗、情感世界與精神世界，教師應充分尊重學生自己的選擇，允許并鼓勵他們個性化地理解作品、表達思想和情感，引導他們發現問題，并支持、鼓勵他們探究性地學習，關注不同層次孩子的發展。

蘇霍姆林斯基說“每一個學生都是具體的”。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。然而，傳統教育所實施的“齊步走”的教學模式，“一刀切”的教學要求，“大一統”的教學進度和“同一標準”的教學評價卻無視學生個性差異對教學的不同需要，使得學生“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現象隨處可見，新的課程標準最核心的理念是以人為本，這就要求我們要關注不同層次學生的發展，關注學生的明天。

（二）轉變教學方式，建立新的課堂教學組織過程

教學注重學生發展，也就是要求教學應當以學生為中心，教師要十分關注自己的教育對象，從學生角度組織教學活動。這要求我們要改變傳統教學方式，建立新的課堂教學組織過程。

新的課堂教學組織過程是“以學生發展為本”的課堂教學組織過程，它應當是以教學內容→學生情況分析→學生發展問題→教學目的→制定教學策略→課堂教學→反饋評價為模式進行組織教學。顯然，這一過程是把教學材料與學情分析作為制定學生發展的并列的第一出發點，它把課堂教學活動與學生的發展問題緊密地聯系在一起，體現了素質教育的實質是立足于人的發展這一基點，它更突出了對學生發展問題解決的針對性和具體性，更體現了以學生發展為本的要求。同時，這種課堂教學組織過程，也給教師在主導課堂教學過程中以更強的主導性。

（三）關注學困生

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。

（編輯：陳 岑）