新課標下高中語文鑒賞性閱讀教學方法淺談

呂海霞

【摘要】伴隨著知識經濟的發展，閱讀作為獲取知識的重要手段，越來越受到人們的重視。在高中的語文學習中，閱讀教學是必不可少的關鍵環節。同時對于學生的語文知識水平也有著很大程度的影響。而鑒賞性閱讀貫穿于高中語文閱讀中，成為了歷年考題中不可或缺的題型。所以鑒賞性閱讀應當引起師生的共同關注，幫助學生語文閱讀素養的提高。

【關鍵詞】高中語文；鑒賞性閱讀；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改的實施，將語文閱讀放在了改革的首要位置上。這就意味著我們必須結合當前語文閱讀教學的實際情況，在語文閱讀的更高層次上對學生和教師提出更高的要求。高中語文閱讀作為提高學生語文素養的一個核心部分，其水平的好壞直接關系到其他學科的發展。而在我們的日常教學中，語文閱讀顯然存在和新課改要求不相符的地方，這無疑會阻礙語文素養的形成。因此，我們需要重新審視語文閱讀的整個過程，采取有效策略來提升學生的閱讀能力和水平。

一、何為高中語文鑒賞性閱讀

鑒賞性閱讀作為高中語文學習的必修部分，顯示了閱讀的重要性。新課改強調閱讀就是通過不斷接受各種信息，運用自己的現有知識進行分析、過濾，然后形成屬于自己的知識的過程。透過閱讀我們可以認識這個世界，不斷發散自己的思維，獲得更多的審美體驗。而高中語文鑒賞性閱讀旨在突出思想和心靈不斷碰撞，通過現代文和古詩文的鑒賞閱讀來提升自己的鑒賞水平和能力。在這過程中，必須充分發揮學生的主觀能動性，培養其養成閱讀的好習慣，讓閱讀陪伴終生。另外要注重學生獨立閱讀的能力，將閱讀的樂趣帶到生活中去，從而得到不同的體驗和感受。

二、高中語文鑒賞存在的問題

傳統的語文閱讀教學由于受到傳統的教學模式的影響，使得教學方式單一，內容相對枯燥，阻礙了學生對于文章總體的把握。另外，教師在課堂的閱讀當中充當著主動角色，導致學生被動接受知識，缺乏創新性的思考，也就不能充分挖掘潛力。自新課改以來，語文教學采用了比較現代的教學方法，并且在實踐中將其廣泛應用。但是由于缺少深入的實踐研究，對于閱讀的指導少之又少，導致實踐效果不佳。加之過分地夸大學生的主導作用使得課堂秩序混亂，課堂教學無法順利展開，導致教學質量下降。可以看到，這些低效的課堂狀況擺在我們眼前，對比新課改的內容，我們可以很明顯地看到差距。所以我們必須運用新的方法和思路來解決這些問題，切實有效地提高課堂效率。通過師生的共同努力合作，提高學生的閱讀能力和素養，保證課堂教學合理有效地進行。而教師也需要提高教學技能，運用新課改的前沿思想，注重對學生的閱讀實踐的重視。

三、高中語文鑒賞性閱讀教學的方法

（一）創設課堂情境，增加閱讀興趣

隨著新課改的不斷深入，指出閱讀是以學生為中心，教師要發揮引導作用，為學生創造良好的閱讀環境。重視學生的閱讀體驗和實踐，讓學生主動去探究閱讀，并從中獲得獨特的感受。更重要的是要學會將自己融入到作品中，加深自己對閱讀內容所包含情感的理解。同時要將其中的體驗應用到實踐當中去，保持一定的積極性，體會到無限的樂趣。因此創設課堂情境是非常有必要的。課堂環境的好壞直接影響著學生學習情緒的好壞，富有趣味、生動的課堂氛圍必然會充分調動起學生參與的熱情，從而會極大開發學生在閱讀方面的情感表達以及思維碰撞，使學生能從其中得到思想上的共鳴，將閱讀貫穿于自身生活中，達到和諧統一的效果。

（二）拓展閱讀視野，培養學生閱讀技能

語文是學習其他學科的基礎，閱讀則是學習其他學科的重要環節。在現在的高中語文鑒賞性閱讀中，很多教師只是遵循傳統的閱讀方法進行基礎性的閱讀，并不能結合多方面的知識對閱讀內容進行拓展，限制了閱讀的范圍。拓展閱讀，有利于學生加深閱讀內容的進一步理解，從多角度豐富課堂閱讀，為閱讀增添了很多樂趣。這就要求教師在日常閱讀教學過程中，要重視拓展閱讀教學，讓學生積極參與其中，從而發揮出該有的潛力，提高自身的閱讀素養。

（三）發揮學生的想象力

想象力閱讀可以充分發揮學生的想象力和創造力，不再是單純停留在其字面意思，設身處境的想象閱讀內容中的情感，才可以加深對整體的理解和把握。文字作為承載信息與知識的載體，具有非常強的傳播能力，更重要的是代表了作者賦予的思想和感情。眾所周知，很多作者會運用借景抒情、寄情于景等手法來創作。這就需要我們通過結合作者的人生經歷、個人主張等，憑借自己的想象力和創造力對作品本身進行剖析和感受。換言之，即通過想象，將作者描繪的情景、人物具象化，全部呈現在大腦中，從而形成具體完整的畫面。教師可以引導學生重點分析其中的一個字、一句話，學生要充分發揮其想象力，發散思維，從而提高鑒賞性閱讀能力。

四、結語

綜上所述，要學好鑒賞性閱讀，要充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生自由發揮主觀能動性，營造一個閱讀的氛圍，并且樂在其中。作為教師應該引導學生，在閱讀中要結合新課改的要求為學生提供一個輕松愉快的閱讀環境，利用音樂等多媒體設備激發學生的興趣，更準確地理解閱讀的內容。同時，學生要勇于表達個人鑒賞觀點，或者組成小組討論，最終得出滿意的答案。當然，高中語文鑒賞性閱讀教學要想真正發揮其固有的作用，就必須廣大師生共同配合，只有這樣才能使鑒賞性閱讀教學更適用現在的高中語文教學。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）