把握90后醫學生心理特點、推行核心價值觀之初探

李昊禎

摘 要：90后面對日趨現代化、信息大爆炸的社會以及與現在前所未有的家庭環境，出現了獨特的90后現象，甚至每個人都有著他們獨特獨立的價值觀；但是醫學這個行業決定了醫務工作者必須具有和當今主流核心價值觀相同或者更高境界的具有醫學特色的價值觀；進而探討在學校教育中如何春風化雨般塑造未來醫務工作者的價值觀。

關鍵詞：90后醫學生 心理特點 核心價值觀

中圖分類號：B848.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0204-02

在當前的各大醫學院校中，本科、專科的在校生大部分都是90后，而且很大一部分是95后，他們與以往的80后學生相比有著很大的不同。隨著社會和時代的發展進步，醫學生也在不斷地發展變化之中，醫務工作者的職責卻是簡單而嚴肅、神圣而縝密的救死扶傷，這就需要他們具有正確的價值觀、高尚的道德與人文關懷意識和對秩序和規律的尊重，這無論對培養他們將來擁有系統的醫學知識技能還是塑造凝重的敬業精神都有著深根固本的作用。該文將就如何在新一代的醫學生中推行核心價值觀進行初步的探討。

1 90后醫學生的心理特點

首先，90后醫學生是時代的產物。以計算機網絡為標志的現代信息技術使信息的傳播效能遠超傳統媒體，網絡使世界范圍的聯系親密無間，鋪天蓋地的信息撲面而來，各種國內外思潮的沖擊下，90醫學生思想前衛、虛榮、迷茫；滿嘴網絡語言、微信、另類的發型等等讓他的前輩們目瞪口呆。在現在社會，他們的父母的工作節奏比以前的為父母者更快，事業壓力更大，創造的財富更多，90后出生就物質條件豐富，與父母在一起的時間短，而且獨生子女很多，他們普遍有一種孤獨感，天長日久就形成了骨子里的自私自我思想，他們失落、空虛，繼而尋求刺激安慰自己，也為了尋求別人的認可。

表現出來的性格特點就是張揚、傲慢、任性、怪異，而掩藏在背后的則是孤寂和無奈。他們渴望獨立，具有較強的叛逆意識，卻缺乏獨立生存的能力；自我意識很強，不太考慮別人的感受，特立獨行、缺乏團隊忠誠感；心理脆弱，抗壓能力明顯不足，問卷調查顯示：“有69.5%的人表示在遭遇挫折后，心理會留下陰影，甚至有4%的同學表示自己會因此一蹶不振”；90后的情感強烈外顯，對喜愛的對象表示熱衷、對信服的人表露出欽佩羨慕、對取得成就歡欣鼓舞、對不平之事表示憤慨等方面表現的程度比以前的大學生更為強烈；他們的思想早熟，對事物有獨特的見解，他們討論問題時觀點深刻、邏輯嚴密善于表達，懂得成人世界的規則，看似復雜圓滑，卻又直接暴露，單純而又脆弱；他們在判斷善惡、美丑時常常逆向而行、悖與常理，有時善惡分明但有時善惡不分，他們敢愛敢恨，樂于接受新鮮事物，果敢直接，卻無法真正判斷是非對錯；可以說，他們思想和價值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，趨利避害 卻缺乏艱苦奮斗的毅力和居安思危的責任感。[1]

在我校隨機抽班調查中，每次都隨機找幾個人，讓他們寫10個他們班級同學的名字，但是除了班干部之外，很少有人能寫滿10個名字，一下課，人人都抱著手機在忙，與網上的虛擬人交流時他們侃侃而談，平時在生活中和身邊的人交流卻很少，溝通能力很差。不會與病人有效溝通的醫務工作者怎么能準確把握病人的病情？他們很少關懷別人，沉浸在自己的自我世界中，在將來的工作中又如何對病人做到人文關懷？價值觀日趨功利，更是與治病救人的天職沖突；心理脆弱，更是不適應當前的醫療環境。他們將來擔當的是我國將來重要的醫療護理任務，沒有健康樂觀的心態，沒有堅定執著的追求，那國人將來生病了，能放心把性命交給他們嗎？

2 如何在90后醫學生中間推行核心價值觀

價值觀是個人對客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。它基于人的世界觀與人生觀，對人的行為起著規范和導向的作用，只有擁有正確的價值觀，才能保證人們行為取向的正確。因此，幫助90后醫學生樹立正確的價值觀，對于90后醫學生的健康發展和成長為合格的醫務工作者具有非常重要的意義。十八大提出的公民核心價值觀總結為8個字：愛國、敬業、誠信、友善，范圍包括社會全體成員，但具體到醫學生和醫務工作者來說，由于醫學行業的特殊性，社會對醫務工作者的道德期許要高于一般的社會成員，因此其核心價值觀應有更高的要求，其次由于專業的特殊性，醫學生改行的很少，其核心價值觀和醫務工作者應當一致，可以總結為：“以人為本、生命至上”。[2]

如何在90后醫學生中推行核心價值觀，這是一個比較令人頭疼的問題，前文說到90后的性格特征之一就是叛逆，單純的說教有時不僅起不到想要的效果，還可能會適得其反，因為90后他們基于他們自己的一套不完全成熟的世界觀、人生觀、價值觀，而這些東西一旦定型是很難改變的，而90后正處與三觀的成型期，我們現在的社會現實導致網絡上有一句話的流行：30年來三觀盡毀。在這樣嚴峻的社會形勢下推行核心價值觀，其難度就可想而知了。但是作為醫學教育工作者，在90后醫學生中推行核心價值觀，不僅僅是為醫學生負責的問題，更重要的是為人民的生命健康負責。在教育過程中，我校嘗試著采取了三種方法：

（1）桃李不言，下自成蹊，首先緊跟中央精神，把握時代潮流，增強教師個人的道德境界和道德理論水平，讓他們時刻謹記自己是一名光榮的醫學教育者，一言一行，一日三省，在平常的教育教學中，以最自然的方式把正能量傳達給學生。每一次上課，都要求他們以最大的努力來備課，講課內容盡量豐富多彩，用案例式的教學方法由淺入深來引導學生，增加學生的學習興趣，在進行實訓教學的時候，盡可能做到對每一個人都手把手教學，對他們每一個實訓項目每一個環節每一個動作都力求嚴謹，時間長了，學生上課時不自覺的就嚴肅起來，醫學教育本來就是一個嚴肅到近乎枯燥的過程，學生學的認真嚴謹，將來就是對病人生命的最大的尊重。[3]

（2）跟緊時代，提倡教師與時俱進，可以利用微博、微信等現代化通訊方式和90后醫學生進行交流，就一些與醫學倫理有關的內容和他們一起討論，尤其是一些具有視聽效果的影像資料更能引起他們的興趣，比如醫患糾紛、醫鬧事件、回扣風波等敏感話題，大家可以各抒己見，這樣他們在看過視頻后并參與積極的討論，從中也可以體現出強烈的正義感和相對的公正性，教師在發表意見時，一定不要用教育的口吻，要從人性出發，一點點的娓娓道來，用自己成熟的價值觀來評價這些視頻，這就使教師的言傳身教發揮到了極致：只要能以心及心，守正不阿，自能百邪辟易。另外還可以組織學生參加一些有意義的社會實踐活動，比如帶領他們參加一次獻血，集體進行一次醫學生宣誓等，這些都可以增加他們的光榮感及使命感，他們作為一名未來醫務工作者的情感也會因此得到升華。

（3）在課外的接觸中，教師要以一種看待自己孩子、自己朋友的心態來對待學生，把他們的成長當成教師最大的快樂。在交流中，要以博愛的心態來面對學生，首先尊重學生，才能使他們學會尊重人，每一個生命都是大自然的奇跡，尤其從事醫學行業的就是來守護這個奇跡的，教師付出的努力，收獲的是每一個生命綻放出的最璀璨的花朵。同時向學生推薦一些主流的、有正能量的書籍，大家看完后在上課前幾分鐘對書中的內容進行一下交流。要讓他們樹立生命至上的觀念，將來再醫療工作中能時刻以病人為重，成為合格的醫療衛生人才。

一年來，在學校的大力鼓勵下和教師們的執著努力下，90后醫學生的學習成績、動手能力顯著提高，班級氛圍也更加融洽，人際交往能力也在一年多來的努力下增強了，一年后，再讓他們寫出同班同學的名字，他們基本都能全部寫出來。道德是一個很難評判的虛無而又實在的東西，不求能改變他們，只是讓他們將來無論學習還是工作過程中，在一些節點，想起曾經的一位老師，曾經和他們說過的一些話，手把手教學時那瞬間的認真。

3 結語

90后醫學生具有他們別于以往醫學生的心理特點，在他們中間推行核心價值觀，是一個長期而艱巨的過程，在教育過程中既要發揮90后醫學生接受新生事物能力強的優點，同時也要把新時代下社會主義核心價值觀以及醫務工作者獨有的“以人為本、生命至上”的價值觀薪火相傳下去，靠的是每一個醫學教育工作者不懈的努力和無畏的精神，也需要整個社會共同的努力。

參考文獻

[1] 劉蔚.對社會主義核心價值觀體系融入醫學倫理教育的思考[J].當代教育論壇，2008（4）.

[2] 唐煥韶，范曉蓮.醫學生社會主義核心價值觀教育與引導的思考[J].教育與職業，2009（15）.

[3] 童靚瑛，陳晉廣.醫學生思想道德現狀的調查與分析[J].中國醫藥導報，2009（1）.